在长宁区教育学院教研室与小学联手开展幼小衔接工作的过程中，我们经常听到小学校长和教师的感叹：在小学低年级，感觉统合失调的孩子在逐年增加。这些孩子智商并没问题，但注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，记忆力不佳，作业时间长，学习效率低，等等。研究表明，儿童反应慢、学习成绩差并非全是不努力、学习态度不好造成的，绝大多数是生理问题造成的。

基于以上情况，长宁区教育局决定在学前教育阶段开展运动课程研究，力图体现科学性、趣味性、教育性，促进幼儿大脑与神经系统的发育，提高幼儿视动听协调能力，为其后续学习打下坚实的生理基础。

该研究的总体思路如下：一是运动课程方案要结构化，主要体现在情景创设、器械选择、目标制定、方法设计等方面；二是运动课程要凸显运动素养的培养；三是运动课程要符合幼儿的年龄特点和生理发展特点。

一、存在的问题

（一）教师运动专业知识缺乏

1.教师对动作的认识模糊。比如，很多教师不了解投远、投准的动作怎样做才是科学的，跨跳、行进跳的动作怎样做才是正确的，立定跳远过程中手臂、脚掌、身体的动作到底是怎样的，运动量与练习密度的关系如何处理，等等。

2.教师对幼儿动作发展序列的认识不清晰。比如，不少教师不明白不同年龄段幼儿的走、爬、跑、跳等动作的发展水平及发展序列是怎样的；无法准确把握运动素养培养的适宜性、连续性，很难将运动素养与幼儿年龄特点、运动经验、运动习惯及学习方式建立联系；……