蔡娇娇

[摘要]随着独立学院规模的日趋扩大，其人才培养的质量问题受到社会广泛关注，而公共英语教学质量也无疑成为不容忽视的问题。本文论述了我国独立学院公共英语传统课堂的教学现状，并提出公共英语课堂应积极引入翻转课堂模式、优化课堂环境的相关意见。

[关键词]独立学院 英语课堂 翻转课堂 教学效果

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0225-02

近十年来，独立学院作为我国高等教育发展的重要组成部分，为扩大高等教育资源、丰富专业人才培养做出了积极的贡献。随着独立学院的迅猛发展，独立学院学生的学习发展状况引起了广泛的关注。而社会反馈的结果表明，独立学院的教学效果其实并不理想，公共英语教学更是如此，这种传统的英语课堂也引发了我们对于独立学院公共英语课堂的思考：独立学院公共英语课堂到底处于怎样的一种教学状态？独立学院学生英语学习效率不高、学习积极性严重受挫的原因何在？作为一种全新的教学模式，翻转课堂是否应取代传统课堂来提高独立学院公共英语课堂的教学效果？本文基于独立学院学生的自身特点，给出一些观点和建议，并主张将翻转课堂模式积极引入公共英语课堂，以期对提高独立学院公共英语课堂效率有所裨益。

一、我国独立学院公共英语课堂的教学现状

（一）教师教学理念落后，模式陈旧

在独立学院公共英语教学中，能力知识化的倾向很明显。学生会按书本解释某个单词的含义用法并不等于他真正会使用这些单词。这种把学生精力完全用于基础知识学习的方式，实际上妨碍了学生真实英语水平的提高。我们现在的教学理念和模式仍停留在学生机械地应付考试，这样所造成的后果是学生的头脑仅仅是没有施工的一块废弃工地而已。

（二）教师教学方法单一，课堂沉闷

独立学院公共英语教学一直以应付期末考试和过级考试为中心，教学资源落后。一些教师照本宣科，教学方法单一。同时，课外辅助内容少，且对现代教育技术的应用相对滞后。长此以往，学生的学习积极性和课堂教学效果必然会受到影响。

（三）学生学习兴趣不浓，重视程度不高

夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”。可见，兴趣是学生英语学习的良师。但是在公共英语教学过程中，独立学院学生的表现往往比较沉闷，不积极，参与性不高，重视程度不高。部分学生甚至把英语课当成是一种休息课，偷偷交头接耳相互谈话，或玩弄手机自我娱乐，或干脆睡觉放松身心……

（四）学生底子薄，学习风气不强

独立学院的学生相比普通本科学生英语基础往往不够扎实。学生的公共英语总体水平不高，英语词汇量和阅读量不达标，没有良好的英语学习习惯和有效的英语学习方法，而且基础较好的学生也不能起到带头作用，班级的学习风气不强。

二、翻转课堂模式在独立学院公共英语课中的应用

（一）翻转课堂的内涵

随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂（Flipped Class-room）作为盛行于西方的一种新型教学模式应运而生。此模式不仅风靡全球，自2012年被引入我国以来，也受到了国内众多学者的青睐，成为全球教育界广泛关注的改革热点。翻转课堂顺应教育部《教育信息化十年发展规划2011-2020》中“推进信息技术与教学融合”的方针，可以说是我国教育信息化时代的产物。

所谓翻转课堂，是指教师创建教学视频，学生在课外或家中独立安排和控制自己的学习节奏，通过观看教师的视频和其对知识的讲解，随后在课堂上进行师生面对面交流解惑的一种教学模式。翻转课堂模式兴起于2007年，由美国科罗拉多州“林地公园”高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）率先提出，当时二人利用录频软件录制视频并上传至网络，学生借助视频进行自主学习，学习效果远优于传统方式。2011年，萨尔曼·汗（Salman Khan）的演讲报告《用视频重新创造救育》将翻转课堂推向了炙手可热的新浪潮，这引起了美国教育界人士的高度关注。加拿大的《环球邮报》更是将其评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。

随着信息技术与教育思想的不断发展，各种数字化学习平台日趋成熟，这为实施翻转课堂教学提供了必要的技术和资源保障。同时，在现代信息技术的带动下，学生已逐渐具备适应翻转课堂教学模式所需要的信息技术和自主学习能力，保证了翻转课堂教学模式的有效实施。这种符合现代教育教学理念的建议式学习方法以学生为主体，教师为主导，能使学生通过自主学习获得个性化教育。翻转课堂作为不同于传统课堂教育的一种新型教育模式，对实现学生自主学习、增强学习的趣味性和参与性具有积极的促进作用，并且其价值和作用将会在今后更加凸显，为现代教育注入新的活力。

（二）翻转课堂的应用

尽管翻转课堂在美国已获得较大范围的推广，但我国对此模式的研究却仍处于起步阶段，将其应用于我国公共英语教学实践中的也尚不多见。当前我国公共英语课堂的教学现状不容乐观，针对亟待改革的教学现状，用翻转课堂教学模式替代传统教育模式来促进公共英语教学改革已迫在眉睫。下面以外研社出版的《新视野大学英语读写教程3》中“Five Famous Symbols of American Culture（美国文化的五大象征）”一课为例，分课前、课中和课后三部分来探究将翻转课堂应用于公共英语教学实践的具体操作（见下表）。

遵循以上流程的翻转课堂一方面可以促进学生的个性化学习，使教师不局限于传统课堂有限的课堂时间，从事繁琐的机械化教学，而是针对不同学生的特点通过教学视频的相关功能实现分层次教学，学生可以借助社交媒体与教师或其他同学进行交流；另一方面，翻转课堂也可以增加师生的课堂互动，通过小组讨论等形式实现教师与学生、学生与学生之间的多元化互动交流，构建学生互助、教师辅助的良性教学环境。在翻转课堂中，学生真正成为了学习过程的中心、课堂的主角。翻转课堂使学生摆脱了枯燥乏味的书本学习，不再苦于呆板的教材内容，提高了学生英语学习的兴趣。

三、关于独立学院公共英语课堂的几点建议

作为独立学院英语教师，除了在公共英语课中积极引入翻转课堂模式外，也应注意以下几个方面：

（一）精心设计教学环节

教学设计环节是教师教学成功的关键所在。在公共英语课堂上，教师应摒弃传统教学观念和教学模式，结合最新教材内容和教学大纲，精心设计整个英语教学环节。适当采用任务型、交际型、讨论式、问答式等教学方法。在教学中进行基础单词讲授时，要求学生会读、会写、懂词性、知用法；在对课文内容讲解上，可适当增加重难点句的翻译和释义训练，大幅度提高学生的理解能力和即席交际能力；相对简单的课文可采用小组讨论的形式，使每位同学都真正参与到课堂教学当中。此外，也应注重学生英语口语表达能力的训练，使学生摆脱“哑巴英语”的痼疾，能够较为灵活地进行口语交流。

（二）适当辅助课外资源

对于独立学院的学生而言，除了常规英语教学外，也应适当增加课外资源的辅助教学，例如要求学生阅读英语新闻、撰写影评、赏析经典范文、录制英语视频等，教师也可在教学过程中适当增加诸如单词接龙、猜谜语、绕口令、编故事等英语小游戏环节，这样不仅锻炼了他们的英语口语表达能力，也大大增加了学生的参与感和积极性，达到良好的教学效果。语言的学习乃至其他任何科目的学习都不能囿于教材，日常生活中的方方面面都可以融入英语学习中。因此，在公共英语教学中，教师也应该注意把课堂教学内容和现实生活紧密相连，培养学生自觉、敏感的学习习惯。另外，合理利用多媒体技术也不失为提高教学质量、优化教学课堂方法的良策之一。

（三）注意疏通学生心理

独立学院学生与普通本科学生相比，在个性心理特征和行为表现上都有其独特之处。作为英语教师，应该不仅仅扮演知识传授者的角色，更重要的是要做学生心灵的交流人，了解他们内心的需求和英语学习的困惑，解决他们的心结，化解师生间的矛盾。为不同层次的学生进行相应的辅导，包括教学知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到英语学习的重要性和必要性，积极自觉地投入到英语学习中，收获知识和快乐。

（四）根据实际情况满足学生个性化需求

独立学院学生个体差异对英语教学的影响也相当突出，包括学生性格、动机、语言能力等个体因素。因此，英语教师必须要尊重并利用学生的个体差异，满足不同学生对于英语学习的需求。一方面着力弥补学生个体差异所造成的负面影响；另一方面也应积极促使个性差异的积极因素不断发展，因材施教，方能收到最佳教学效果，完成既定的教学目标。当然，在需要学生必须做到的事情上，必须严格要求，出现做不到的情况就一定要给予适当的惩罚，而对于学生的不良恶习，也要及时纠正，决定处理时就要一次做到，达到立竿见影的效果。

四、结语

目前，独立学院已经逐渐成为中国高等教育体系中不可忽视的一股重要力量，如何提高独立学院的教学质量和课堂效果引发越来越多人士的关注，而公共英语教学中潜在的诸多问题也是亟待解决的关键之一。翻转课堂在公共英语教学中的应用在一定程度上将弥补公共英语教学所存在的一些缺陷，为公共英语教师乃至其他学科教师进行翻转课堂教学提供积极的理论和实践性指导。此外，也为我国课堂教学改革的深化提供新的思路，对推进我国教育改革具有一定的积极作用。当然，翻转课堂绝非在线视频的代名词，面对面有效地互动学习才是翻转课堂最重要的价值所在。在翻转课堂教学中，教师不再充当讲台上的圣人，而是学生身边的导师，力求所有的学生都参与其中，实现真正的个性化教育。通过积极引导、通力合作，来改善目前的教学现状，建立活泼的课堂氛围，提高整体教学效果。

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责任编辑：张丽