亓雪冬，李 霞，葛元康（.中国石油大学（华东） 计算机与通信工程学院，山东 青岛　66580.中国石油大学（华东） 信息与控制工程学院，山东 青岛　66580）



微学习模式探析

亓雪冬1，李 霞2，葛元康1
（1.中国石油大学（华东） 计算机与通信工程学院，山东 青岛266580
2.中国石油大学（华东） 信息与控制工程学院，山东 青岛266580）

摘 要：介绍微学习概念及其特点，阐述微学习与课堂教学的关系，以及微学习在个性化学习和在构建虚拟学习社区等方面的积极作用和意义，讨论微学习模式中的宏观设计策略，提出通过思维导图避免信息迷航。

关键词：微学习；网络学习；信息迷航；元认知

1　微学习概念及特点

2004年，奥地利因斯布鲁克大学（Innsbruck University）学习研究专家林德纳（Lindner）首先提出了“微学习”的概念，并将其表述为一种存在于新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新型学习方式[1-3]。微学习有两个必要的要素：微型内容和微型媒体。微型内容是指学习内容的规模较小，且知识相对独立；微型媒体是指手机、平板、电子书等移动电子信息终端[4]。

随着近年来计算机和通信技术的发展，手机、平板等移动电子信息终端日新月异，新型媒体设备一方面带给人们丰富的信息表现形式，另一方面带给人们前所未有的便捷高效的信息体验，改变了人们生活的信息生态环境。这种环境的改变是巨大的、革命性的，满足了微学习所需要的内在条件，为微学习模式发展带来了新的契机。微学习已然成为现代社会人们获取知识最重要的途径和手段之一，这使得中外教育学者有必要以更高的高度、更深刻的角度重新审视和探析微学习的理论和实践意义。……