文/彭学明　陈龙泉



铺就教育现代化的阳关大道

文/彭学明陈龙泉

目前，国内小学校园里学生活动普遍呈自然发展和水平参差不齐的现象，通过整合开发，让学生活动按学校课程有计划，有组织等关键因素进行整合，促成学生活动到学校课程的发展，将大大提高学生活动内涵，提升学校课程文化。

北师大教授褚宏启提出，教育现代化是与教育形态的不断变迁相伴随的教育现代性不断增长的历史过程。据此，笔者认为现代性的根本标志是人的现代化，是人的全面、自由、充分的发展。学校办学的现代化应当是以人为本，以学生发展为本的教育现代化。顺着这个思路，学校走上了 “三疑”办学现代化之路。所谓“三疑”，就是学生为主体，在教师的指导下，学生在教育教学的过程中对教育教学内容开展“质疑”“探疑”“解疑”活动，在“三疑”过程中学习知识、获取经验、提升能力。

教育现代化的本质是教育现代性的增长

教育现代性是现代教育一些特征的集中反映，它体现了教育现代化过程中教育呈现出的一些新特点和新性质，如教育的人道性、民主性、理性化等，是区别于非现代教育的本质属性。

四川省成都市红花学校是四川省第一所专门招收农民工子女的学校。学校基础差、起点低，青年教师占主流，观念落后、方式陈旧，与学校现代化要求有一定距离。笔者认为学校现代化的关键在于课程教学的现代化，它既可以促进教师改变教学观念，提高课程教学的技能，又可以促进学生自觉主动的发展，最终促进学校现代化内涵增值。……