杨威

摘 要：小学综合实践课教学应遵循“以人为本”的原则，在具体的教学实践过程中，教师应尊重小学生的主体地位，使教学内容与教学手段满足小学生的学习要求。当然，教师也要严抓教育时机，通过创新理念和方式来激发小学生参加综合实践活动的兴趣与热情，高效完成教学要求。

关键词：综合实践课；教学质量；具体措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-93

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.087

随着教育改革进程的不断加快，小学综合实践课教学活动应突出实践性与直观性，改变传统教学方式的单一与枯燥。为了达到这一要求，任课教师应了解和掌握综合实践课的主要特征，并寻找该课程与小学生心理的契合点，将实践课真正融入小学生的生活当中，利用综合实践课培养小学生的实践能力与创新能力，使小学生从“要我学”到“我要学”，真正发挥小学综合实践课的价值与作用。

一、小学综合实践课的基本特征

小学综合实践课的基本特征为：内容整合性、强调学习方式的整合、注重活动过程的开放以及注重结果与过程的相统一。

小学综合实践活动强调在选择实践课题时应突出“整体”。既从整体上考虑问题，包括学生本人、社会生活以及自然世界等。强调将人与自然相统一，任何实践的选题都突出了人、社会和自然的内在整合。因此，教师在开展综合实践教学活动时一定要注意实践课的“整体性”。只有通过这种方式才能让小学生主动将自己与社会和自然相结合，真正发挥综合实践课的作用与价值。当然，小学综合实践课还要求学生注重整合学习方式，在综合实践课当中，学生会通过开展具体的实践活动来判断现阶段的学习方式是否符合教学的要求，是否能提高自身的学习质量与水平。所以，小学综合实践活动可以帮助小学生整合学习方式，使小学生适当地选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

综合实践活动还注重活动过程的开放。从综合实践课程目标上看，该课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个小学生的个性需求。从内容上看，教学内容和活动会随着学生的生活变化而变化。从课程教学阵地上看，教师开展实践活动的场所既包括课堂又包括室外，学生可以在课上学习理论知识，再到室外提升具体技能。因此，小学综合实践活动的主要特征之一为注重过程的开放。除此之外，教师开展综合实践活动并不完全倾向于提高学生成绩，而是通过实践活动培养小学生的实践能力，培养小学生的实践思维。

二、提升综合实践课教学质量的相应措施

（一）选取生活化的综合实践课题

为了提高小学综合实践教学活动的质量和水平，教师应选择生活化的综合实践课题，使选题贴近小学生的生活，培养小学生丰富的情感。小学综合实践课与其他课程不同，多强调学生有意义的学习，注重学生知识的获取和技能的掌握。因此，综合实践课的内容应以学生的生活实际为主，让学生在参加综合实践的过程中提升能力。为了实现综合实践课的教学要求，教师应适时选择生活化的选题，将学生的学习活动和其生活相联系，使课程内容不再偏离实际“假、大、空”。

（二）引导学生回归生活与社会

知识来源于生活，教师开展综合实践课的目的之一就在于培养小学生发现与观察的能力，让小学生真正做到理论与实践相结合。所以，为了达到这一目的，小学综合实践课要归回生活与社会。教师与家长不能将学生完全禁锢在学校，而是要以学生的学习活动与交往活动为线索，延伸综合实践课的教学时空，将课堂这一主要教学阵地划分为多个组成部分，让室外生活与社会活动、家庭活动等共同组成综合实践课的教学“课堂”。以此增强综合实践课的生活性与实践性。

教师如果完全将综合实践课教学活动变为文化的单项传授，或者是灌输式的文化学习过程，会极大地影响教学效果，使综合实践活动名存实亡。要想使小学生无时无刻不抱有高度的探究热情，极强的求知欲望，教师就应该掌握综合实践课的主要特征与具体内涵，真正尊重综合实践课教学的原则，避免“纸上谈兵”，突出实践课的“动”。让小学生在动中学，在动中体会。教师通过引导学生回归生活与社会的方式可以真正实现小学综合实践课的教学要求，充分发挥综合实践课的价值与意义。

（三）掌握多种综合实践课教学类型

小学综合实践课的开展方式并不是单一的，作为任课教师应主动掌握多种综合实践课的教学类型，在开展教学活动时适时转换和更新教学方式，增强教学活动的新鲜感，使小学生时刻保持高度的热情投入到学习活动中。主要的实践课教学类型有：活动策略指导课、成果总结整理课、展示分享课这三种。教师应根据课堂教学要求和本节课的教学任务来适时转换教学类型，多角度提升学生的学习能力。

教师开展活动策略指导课是针对学生在开题后的实践过程中遇到困难和策略问题来进行指导。教师开展这种类型的教学就应该主动、及时观察学生在实践过程中遇到的各种问题，并针对学生的问题给予策略性的指导。教师应为学生提供必备的学习工具与设备，为学生解决后顾之忧，并及时疏导学生心理，使学生能够更好地完成教师布置的任务。成果总结课主要要求教师应促使学生将自己的实践成果在课上予以展示，并对学生的结果进行科学、客观的评价。展示分享课主观性较强，开展这种类型的课程主要为了让学生在交流沟通中增进感情，活跃课堂氛围。

总而言之，开展小学综合实践课是一项长期并且艰巨的任务，教师应转变传统的教学观念，在充分掌握小学综合实践课教学特征的基础上创新教学方式，既提高小学生的学习兴趣与热情，又充分发挥实践课的价值与意义，真正提升小学综合实践课的教学质量与水平。