李再勇

一、灵活运用教材，选择好入门的突破点

1.深入钻研教材

教师要领会大纲精神，了解本课内容在单元，整个小学阶段的地位，把握教材编排意图和新知识的生长点。“注、提”实验教材来算实践，是“注音识字、提前读写”理论的简化形式，教师要探明吃透。

2.科学运用教材

我曾在一份调查表中发现，有90%的儿童入学之初急切地想识字读书，而不是想学习汉语拼音。原因是家庭教育中，家长教会他们会读会写的是部分声母和韵母，只会拼读，不会直呼；同时，儿童生活接触的是大量汉字，就连他们口中的儿歌和古诗，也只会说不会写。他们在想，像大人们一样会读会写文字该多好呀！于是我就经常跟他们讲一些谜语、儿歌、童话，当兴趣正浓的时候，就告诉他们课本里就有你喜欢的东西，只要学好汉语拼音，就可以阅语了。学生学习拼音的兴趣就一下子调动起来了。可是在拼音教学中，会遇到发音不准或者书写错误的问题，我就想法设法帮助他们。例如用吹塑纸剪成半圆和长竖，做成移动式教具，在移动和番转的过程中，有助于区分b d p q 这四个声音；又如s和sh时，就编成歌诀：四是四，十是十，要想说对四舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。不觉中学生学会了s和sh的发音方法，把s和sh的发音区分开来；再如，学完声母和后鼻韵母想拼的音节后，编成“小猪小猪太肮脏（zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象用鼻挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。学生在反复诵读中，锻炼语言，巩固了章节。……