程锡森

摘 要 随着教育理念的升级以及素质教育模式的常态化，对于高校体育教学的改革不仅要求教育工作者以人本理念为先导，也要求教育工作者对高校体育教学的基本体育行为以及文化素养进行集中的整合和提高。本文对新时期高校体育教学的问题以及基本建设方向进行了简要的分析，并集中阐释了相应问题的解决路径，旨在提升高校教育者优化基本教育理念，更好地助力高校学生顺利完成体育科目的学习。

关键词 高校 体育教学 改革途径

中图分类号：G812 文献标识码：A

素质教育理念的延伸一定程度上助力了教育的良性发展，但是在具体的教学任务执行过程中，仍然存在一些问题。学生基本的主观能动性和运动教学素养还没有得到有效地提升，教师在教学过程中对于基本的测评机制和考核体系的建立还不是很完善。因此，教师要在基本的教学结构中有效提升理论和实践的结合教学，集中力度优化新时期内高校体育教学改革的质量。

1新时期高校体育教学的问题以及基本建设方向

新时期对于高校体育建设的要求主要集中在社会的实际需要上面，相应的高校教育者要集中力度优化对于体育科学体系以及体育意识的建立。在进行基本体育教学的过程中，教师要强化基本理论教学的重要性，提升学生基本的体育理念以及对时代体育的认知，教师要引导学生建立自主的体育素质培养，在日常教学中培养学生基础的锻炼能力。另外，教师在实际教学中要提升相关的教学方法以及教学模式，强化体育任务的完成，并对传统的教学思维和方法进行集中的改良，从而推动新时期高校体育教学改革项目的顺利推进。

目前，我国高校体育教育主要存在以下问题：

（1）认知上的偏差。高校教育过程中还沿用传统的说教式教学方法，对于学上的学习主体地位也没有清醒的认知，没有充分考量学生对于体育教学的实际需要，也没有建立良好的教学策略。在许多高校的体育教学中仍存在教学内容和任务的偏差，基本的教学思想不能贴合时代对人才的基本需求，建立的相应小型授课体系也只是流于表面，就导致学生的基本体育需要得不到满足，也就呈现出不良的体育吸收效果。

（2）课程结构的混乱。高校教育工作者在教学过程中受传统教学意识的影响，在课程设置上面没有充分考量学生的基础特征和学习特点，教学模式的运用也缺乏对于运动教学和理论教学的有机结合。

（3）运动教学定位缺失。许多高校教育者还不能清晰地认知运动教学对于高校体育的重要性，只是一味地进行竞技运动和技能运动的教学，并且太过关注基本的体育成绩。

（4）考评机制的不良设置。在高校体育教学过程中，对于基础体育能力的测评还停留在直观的教学考评模式上，通过试卷和简单技能测试就对学生的整体体育能力打上标签。这样的评价机制只能是对表层教学效果进行测试，不能有效助力教学目标的实现。

2新时期高校体育教学改革的策略分析

（1）针对教育意识的偏差要进行集中的思维优化。教师在推行基本教学行为的过程中要集中考量学生的主观能动性，教师要通过必要的教学手段刺激学生成为课堂教学的主体。在素质教育的教学方针中已经明确标注了，要以终身教育以及健康体育为基本的教学理论，强化学生的主动参与意识。教师在实际教学过程中，要运用合理化的教学模式，以满足学生体育需求为教学根本，积极调动学生参与学习以及配合教师的教学行为。高校体育教育工作者要保证教学方式能充分激发学生的学习兴趣，并且对学生的学习行为和方法进行正确的引导，挖掘学生的体育潜质，然后进行集中的体育教学。

（2）针对教学课程设置的集中优化。高校体育教师在设置相应课程时，要保证教学和互动的一体化呈现，保证学生能够充分体会体育教学的实践力量。教师要对理论教学进行充分的实践结合，促进学生形成优化的体育行为导出。

（3）针对运动教学的教学定位。高校体育教育工作者要认知到运动教学是基础的教学手段和提升教学输出的教学方法，并不完全等同于体育教学。教师要在运动教学的基础上，对学生进行体育功能以及文化内涵的教学，保证教学的实质要求是提升学生的基础体质，并且对学生进行体育素质的培养。

（4）针对考评体制的集中提升。高校教师要在实际教学过程中优化基本的测评机制，充分尊重学生体育素质的差异，以体育素养以及自主能力为基本的测评标准，转移运动考核的基本重心，对学生的体育综合能力进行集中的考量，并对学生的学习缺失进行有效地专业性指导，真正实现体育对于学生的实际价值。

3结语

总而言之，新时期高校体育教学过程中，相应的教育工作者要对基础的教学理念、教学方式以及测评机制进行优化的改良，保证体育教学能适应社会的基础要求，真正助力学生顺利地完成高校体育教学理论和实践理念的内化。

参考文献

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