李 敏

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

高职教学质量评价体系的构建
——以黄冈职业技术学院应用电子技术专业为例

李 敏

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

探讨“多元互补”教学质量共同评价与持续改进机制，构建高职应用电子技术专业教学质量评价体系，为专业教育教学改革的深化、人才培养质量的提升提供支持。

高职；教学质量；评价体系

我国高等职业教育经过十余年的快速发展，在规模和质量上都有了质的飞跃。大部分高职院校已由最初的规模发展转向了内涵发展，各个学校越来越重视教育质量。质量是学校生存与发展的基础，也是时代发展对高等职业教育提出的要求。如何保证专业的人才培养质量，如何评价专业的教学质量，是摆在高职教育面前的一项新课题。黄冈职业技术学院应用电子技术专业积极探索教学质量评价方法，形成了一套科学、独具特色的教学质量评价体系。

一、评价机制建设

为了规范教学过程，提高教学质量,应用电子技术专业实施了“双闭环教学质量监控”运行体系，如图1所示。建立了由全体教学管理人员、视导员、教师、学生、家长、企业人员参与的全员性、全程性、反馈性、整改性和发展性的监控模式，对整个教学过程进行准确的质量监控，发现问题及时反馈整改，防止各种违反教学基本规律的现象发生，确保人才培养目标的实现。

学校集中监控：学校质量管理处是教学质量管理部门。质量管理处通过各种手段对教师的教学活动、教学质量进行考核，对各专业人才培养质量进行评价。……