谢清梅（高淳区湖滨高级中学，江苏 南京 211306）



体育选项教学排球模块学生满意度的调查分析——以高淳区湖滨高级中学为例

谢清梅
（高淳区湖滨高级中学，江苏 南京 211306）

摘 要：本文通过对高淳区湖滨高级中学体育选项教学排球模块学生进行满意度的调查和分析，针对学生对该模块的评价和反映，以期为学校体育组进一步修改和完善该模块提供参考依据和针对性的建议。

关键词：高淳区湖滨高级中学；排球选项教学；满意度

投稿日期：2016-01-13

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以高淳区湖滨高级中学体育选项教学排球模块学生满意度为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅关于排球模块教学以及高中体育课堂教学评价标准的相关资料。为本研究提供研究基础。

1.2.2 访谈法 根据评价排球模块教学的因素编制访谈提纲，对学校师生进行访谈，并做了访谈笔录。

1.2.3 问卷调查法 随机选取学校高一年级体育模块教学排球选项的学生共计88人（男生为6人，女生为82人）为调查对象，其中之前接触过排球的有13人，从未接触的有75人。共发放问卷88份，回收有效问卷88份，有效回收率为100%。

2 结果与分析

2.1 学生对学校体育选项教学排球模块的整体评价

由表1看出，从“喜欢”到“很喜欢” 学校体育选项教学排球模块的学生占97.7%，说明大部分学生在整体上比较喜欢该模块。学生在刚接触排球模块时，认为“有必要”到“很有必要”的学生占81.4%，学会后上升到97.7%，其中认为“很有必要”的学生从刚接触时的12.4%上升到29.5%，说明大部分学生认为有必要学习该模块，而且学会后对学习该模块必要性的认识水平明显上升。另外，61.2%的学生认为排球模块难度“一般”，14.3%的学生认为“比较容易”，说明该模块的难易程度适宜，在学生的学练能力范围之内。最后，通过学习课后感觉的调查，感觉“有点累”到“比较累”的学生占93.2%，说明大部分学生感觉该模块学习具有一定的运动负荷，能够达到锻炼的效果。

2.2 学生对学校体育选项教学排球模块设计的评价

2.2.1 学生对学校体育选项教学排球模块设计目标设置的评价 调查显示，学校排球模块设计的目标设置整体上贴近高中学生的身体特点，“一致”到“很一致”的学生占88.7%，说明大部分学生认为该模块的目标设置在贴近高中学生身心特点基本与促进身心发展相一致。

2.2.2 学生对学校体育选项教学排球模块设计内容选择的评价 调查得知，学校排球模块内容有利于学生运动兴趣的培养和体能增强的比例占总的86.4%,说明大部分学生认为该模块内容的设计能激发运动兴趣，增强体能。

2.2.3 学生对学校体育选项教学排球模块设计计划执行的评价 通过访谈记录和调查统计，学生认为教师能按计划进度实施教学，自身学习任务也如期完成，说明计划执行情况良好。

表1 对排球模块整体和设计评价的调查结果　n=88

2.3 学生对学校体育选项教学排球模块实施过程的评价

分别从模块实施过程中教学常规、教学组织、教学方法和教师素养4个方面进行评价。

中小企业的管理者要保持持续监督的意识，对于企业的内部控制制度和业务流程，要始终注意内部控制的执行力度，对内部控制建立与实施情况监督检查，评价内部控制的有效性。如果企业的规模很小，企业没有能力也没有必要设立审计委员会，管理者也要充分发挥自身的优势，其同时作为企业的所有者，与企业的收益息息相关，如果有完善的监督机制，执行的力度与大型企业相比更有力。

2.3.1 学生对学校体育选项教学排球模块实施过程中教学常规的评价 从表2看出，学校体育选项排球模块教学时，学生认为器材使用得当，这与教学初期使用软式排球替代，后期逐步过渡到硬排学习，一定程度上降低了学生恐惧畏难的因素有关。另外，教师课上重视安全教育，坚持执行课课练制度，场地布置、使用基本合理，反映了教学常规落实比较到位、规范。

2.3.2 学生对学校体育选项教学排球模块实施过程中教学组织的评价 从表2看出，该模块实施教学时，学生认为“经常如此”到“总是如此”课上能得到充分活动的占总的72.7%。64.8%的学生认为课上较少能提供自主活动的时间和空间，说明这方面工作还有欠缺，在以后的教学上需要改进和加强。77.3%的学生认为教学中教师大部分时候能做到因材施教、循序渐进，这样利于学生对运动技术、技能的学习和掌握，符合新课程标准的要求。

2.3.3 学生对学校体育选项教学排球模块实施过程中教学方法的评价 从表2看出，86.4%以上的学生认为学校体育选项排球模块实施教学步骤清晰合理，评价多元、注重激励性评价的学生占总的63.6%之多,说明大部分学生对这2方面比较满意。但仅有11.4%和54.5%的学生认为实施教学中教师能鼓励学生克服困难和及时给予个别指导，表明在鼓励学生克服困难和及时给予个别指导方面执行程度不够，需引起重视。

2.3.4 学生对学校体育选项教学排球模块实施中教师素养的评价 从表2看出，对于教师素养5个方面的调查，学生满意度均在“好”到“很好”，表明排球选项执教教师的专业素养和教学素养比较高。其中,教师示范方面的满意度最高，达96.6%，说明教师专业基本功扎实，为学生技能的学习树立了良好的榜样，增强了学习的信心和求学的力量。

2.4 学生对学校体育选项教学排球模块的效果认知评价

2.4.1 学生对学校体育选项教学排球模块的强知效果认知的评价 据数据可知，有65.9%的学生认为通过学校体育选项排球模块的学习，能增加运动知识技能，提高技术水平，一定程度上说明该模块的教学是实用、有效的。

2.4.2 学生对学校体育选项教学排球模块的健身效果认知的评价 大部分学生认为学会学校排球模块内容，使他们掌握了一种健身方法，而且该模块具有良好的健身作用，长期练习有助于增强体质,培养灵敏、协调,有助于提高速度和耐力等。

2.4.3 学生对学校体育选项教学排球模块的健心效果认知的评价 统计显示，有63.7%学生认为该模块具有良好的健心作用。另结合访谈，学生普遍认同学习学校排球健身模块有助于培养良好的体育锻炼意识,培养集体意识,促进同学间的交流,缓解紧张的学习压力和调节情绪等。

表2 对排球模块实施过程评价的调查结果　n=88

3 结论与建议

3.1 在整体评价上，大部分学生喜欢学校体育选项排球模块，认为有必要学习该模块，学会后对学习必要性的认识水平也进一步上升，同时认为该模块内容具有一定的运动负荷，能达到较好锻炼的效果。

3.2 在设计评价上，目标设置方面，大部分学生认为学校体育选项排球模块目标设计符合高中学生身心特点，基本与促进身心发展基本保持一致；内容选择方面，有利于学生运动兴趣的培养和体能增强；计划实施上，能按进度有序实施，按时完成，表明该模块设计合理、有效、实用、可操作性强。

3.3 在实施过程评价上，教学常规执行比较好，学生认为场地布置合理、器材使用得当，课上重视安全教育，坚持执行课课练制度；教学组织上中能做到因材施教、循序渐进，但较少能提供自主活动的时间和空间；教学方法使用上，步骤清晰合理，评价多元、注重激励性评价，可鼓励学生克服困难和及时给予个别指导方面程度不够。建议在实施教学过程中，教师在保证完成教学目标时，适当关注个体差异，及时给予个别指导，设置相应的学习目标，兼顾全体学生，鼓励其克服困难，同时多鼓励“学困生”，让他们也能有所学习、有所收获，体验成功；教师素养方面，学生认为教师专业素养和教学素养评价比较高，其中技术素养的满意度最高。

3.4 在效果认知评价上，大部分学生认

为通过该模块的学习，使他们增长了运动知识和技能，提高了运动技术水平；掌握了一种健身的方法，而且该模块具有很好的锻炼健身价值，如增强体质、培养协调性和灵敏性，有助于提高速度和耐力等；除此之外，还有较好的健心作用，如培养良好的体育锻炼意识、培养集体意识、促进同学间的交流、缓解紧张的学习压力、调节情绪等。

参考文献：

[1]高中体育与健康课程标准[S].2003.

[2]南京市中小学体育与健康课堂教学质量评价要求[S].南京市教育局，2006.

作者简介：谢清梅(1982～)，中学一级，硕士。研究方向：体育教学与训练。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.033

中图分类号：G842

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-060-03