李井刚，关静红（吉林华桥外国语学院，吉林 长春 130117）



“四年不断线”理念指导下体育教学俱乐部模式运行机制的研究与实践——以吉林华桥外国语学院为例

李井刚，关静红
（吉林华桥外国语学院，吉林 长春 130117）

摘 要：以吉林华桥外国语学院为例简要论述体育教学俱乐部模式运行机制的6个方面的内容，从学生学习效果的角度出发简述体育教学俱乐部模式改革成果，总结不足，确定未来改革计划。

关键词：四年不断线；体育教学俱乐部；运行机制

投稿日期：2016-01-04

1 体育教学俱乐部的课程设置

1.1 常规课程设置

开设体育教学初级俱乐部1项、中级俱乐部15项、高级俱乐部9个。体育部根据学期、天气、场地等情况确定开设不同等级和内容的教学俱乐部，确定不同俱乐部的任课教师、上课时间和上课地点。每个俱乐部学分为0.5分，学生前7个学期必须参加体育教学俱乐部。

1.2 弹性课程设置

设置弹性课程，考虑学生第7学期就业、考研等活动频繁。因此，毕业生参加前9周课程完成必要的体质测试即可认定为完成课程，取得学分。根据北方气候特点开设游泳、滑雪等季节课程。

2 体育教学俱乐部的选课程序

教学改革初期全校8 000多人选课，存在学生选完俱乐部后，院系重新排课的情况，上课时间发生冲突，给教学造成极大的混乱。因此，与教务处密切配合，形成常态选课程序和机制。体育教学初级俱乐部由体育部根据院系课程板块、上课时间、学生人数和教师人数进行分班。体育教学中级俱乐部由学生通过网上选课系统进行选课，实现尊重学生并体现学生主体地位的选课“三自主”：自主选择教师、俱乐部和上课时间。体育教学高级俱乐部由各教练员通过专项素质测试自行选定。

3 体育教学俱乐部的组织形式

以开放式、集中的体育课程形式出现，俱乐部活动体现学生的主体地位。设立教师指导下的单项俱乐部领导小组，由若干体委和学生组长组成。俱乐部领导小组负责指导学生学习过程、督促和检查的课内外作业、组织俱乐部竞赛、俱乐部成员成绩考核等。体育教学俱乐部采用“四级自主管理”的形式：教师明确自我管理和指导职责，体委明确自我管理、协助教师和管理俱乐部活动职责，学生组长自我管理和督促本组活动质量职责，学生自我管理和自我学习职责。建立课内外一体化的俱乐部形式，课内教学内容要为课外活动做好铺垫，扶持学生组织的课外体育活动和赛事。

4 体育教学俱乐部的制度体系

“四年不断线”的教育理念使体育教学面临最直接的挑战就是学生人数众多、教学质量难以把握，以及由此带来大量的干扰教学秩序和质量的因素。因此，从教学实践需要出发，形成“四年不断线”的制度体系，制定管理办法、执行标准、使用手册等文件。（1）学生选课机制说明文件及管理办法：选课程序具体说明选课时间跟专业课冲突的处理办法、多选课处理办法等。（2）学生请假制度的管理办法和规定：公派出国、教学实习、志愿者、长短假等情况的处理办法。（3）大学生体质健康测试和数据上报管理办法：体测动作规格和标准，学生体测数据核实办法，体测违纪、替考处理办法等。

5 体育教学俱乐部考核评价体系

教师在学期初指导成立单项俱乐部领导小组，体委负责领导，组长配合工作，学生自主完成成绩评定，见图1。制定考核标准清晰、明确，全体学生明确学习任务。考核程序科学合理、透明，全体学生无异议，体委和组长核算成绩完毕后签字确认。

考核评价体系强调学生学习过程质量的重要性，评价重心指向学习过程。每个学期每名学生必须经历6次测试：5次单项测试（前3/4学期的3个阶段性目标专项技能测试+2项体质健康测试），1次长时间的学习效果测试（后1/4学期的比赛或表演形式的期末考试）。

6 体育教学俱乐部质量评价体系

一堂高质量的俱乐部活动课更重要的是课前的精细化设计，体现在学生良好的学习状态和氛围上，体现在学生较好的学习效果上。构建体育教学俱乐部教学质量评价表，见表1。初步确定高质量的体育教学俱乐部活动应具备以下几点指标：（1）教师指导能力：教学组织不拘泥于形式，形散神不散，创造性提升教学效果。（2）学生干部组织能力和责任意识：小组内活动质量；（3）学生活动状态：学生适应程度、投入程度和精神状态。

7 体育教学俱乐部模式改革成果

7.1 学生身体素质成绩评定指向作用明显，学生身体素质显著提高

2014年9月体育部教师对全校8 484名学生进行体质健康测试，并按时上报国家教育部网站，经统计分析吉林华桥外国语学院的及格率为91.01%。2014年 10月吉林华桥外国语学院参加了国家每4年1次的全国学生体质健康调研，吉林省共6所学校参加此项调研，吉林华桥外国语学院共抽查601名学生进行调研测试，学生测试项目包括身体形态、身体素质和生理卫生检查共20余项，在吉林华桥外国语学院教师和学生共同的努力下，保质保量地完成了调研工作，并受到省里的好评。

7.2 终身体育意识和习惯的具体实践效果：体育技能的掌握情况

如表2所示，2014—2015年第2学期末对5 927名学生学习效果进行了调查，其中认为能“熟练掌握”“基本掌握”和“初步掌握”的总人数为5 339人，占总人数的90.5%。由此可以看出，体育教学俱乐部考核评价标准在促进学生通过体育技能锻炼身体方面产生较好的实际效果。

图1　体育教学俱乐部考核评价体系

表1 体育教学俱乐部教学质量评价体系

表2 体育技能的掌握情况

7.3 学生体育教学俱乐部活动投入程度统计分析

观察分析2014—2015年第2学期不同项目的总计68个教学俱乐部的学生课上活动投入情况。观察时段为学生自主活动时间，统计分析平均每班学生活动人数占全班总数的84%，说明学生自主活动投入程度较高，自主锻炼意识和习惯有所提高。

7.4 学生自我学习和管理的责任意识分析

学生为主的考核策略实施良好，学生干部工作能力逐年提高，每学期培养体育教学俱乐部学生管理者600人以上，学生干部的独立管理意识和主动工作意识有很大提高，责任心有所增强，俱乐部考核管理的实际效果提升明显。随机抽查100名学生进行调查，以检验考核评价标准对于学生自我学习和管理能力提高是否有促进作用。学生“有能力参与所选俱乐部的比赛”占调查总数的84%，但对于“阶段性”目标的明晰程度有所欠缺的占中的58%。总体上，体育教学俱乐部考核评价标准对于促进学生自我学习和管理的责任意识作用明显。

7.5 学生对体育教学俱乐部满意程度

2012年以来体育部教师每学期的 “学生评教”分数都在93分以上。可见，尽管崭新的教学模式给教师和学生都带来很大的困惑，但学生对于教师的努力程度是非常认可的。学生意见最大的2个方面，其一是体育教育“四年不断线”，大四学生反应最激烈；其二是每学期进行体测800m/1 000m、立定跳远/仰卧起坐，并计入期末考试成绩。在全体教师的努力和引导下，学生也能理解和认可吉林华桥外国语学院的体育教学改革。

8 体育教学俱乐部模式未来改革计划

8.1 深入挖掘“教师指导”和“学生主体地位”内涵和实践策略

教育部高等教育教学评估中心李志宏在给吉林华桥外国语学院做审核式评估报告中对课堂教学提出思考：教学中如何体现以学生为中心？教师的职责是什么？以学生发展为本位，并认为尊重学生的选择和个性发展是教学管理改革的着力点。吉林华桥外国语学院体育教学俱乐部学生“主体地位”的体现还处于低层次，教学应该围绕“学生主体”地位进行，并构建与之相适应的教学指标和策略。根据学生实际情况体育教学俱乐部重新规划分成4级，依次为体育基础教学俱乐部（体质与健康俱乐部）、初级俱乐部、中级俱乐部、高级俱乐部。教师虽然明确“指导作用”，但因学生体育综合素质达不到要求，为取得较好的教学效果，好多教师不得不重拾“主体地位”，“指导过度”是不得已的选择。

8.2 “四年不断线”教学管理制度问题

现有教学管理文件更多的是针对传统体育课的，与体育教学“四年不断线”的教育理念不相符，导致教师和学生俱乐部活动的创造性没有表现出来。体育教学的“俱乐部”属性体现较浅，教学形式更应具有创造力和活力。修订与体育教学俱乐部相匹配的教学管理文件。科学合理地设置弹性课程、季节课程，根据学生因素、场地和气候等及时调整教学，保证“四年不断线”的体育教学俱乐部改革顺利进行。

8.3 改革“四年不断线”的考核评价体系

各级体育教学俱乐部的目标定位不同，确定差异化的考核评价体系。学生参与制定考核标准的比重要加大、学生自主完成考核过程的策略有待研究和总结。随着学生体质的逐年增强，身体素质成绩比重下降。学生体育习惯和能力考核比重加大，强化阶段性目标完成质量，过程性考核比重应达到总成绩的50%。初步设想：毕业生依据4年学习成果自选项目进行体育结业考试。

8.4 构建“四年不断线”体育教学俱乐部质量评价和保障体系

研究体育教学俱乐部实践活动的“四级自主管理”有效策略。将教学质量的监控进行到底，深入监控和保证教学过程的质量，学习过程结束，期末考核结束。

8.5 编写校本教材：符合吉林华桥外国语学院应用型人才培养目标的体育教学俱乐部实践教程

让教学管理者、教师和学生都能更加深刻地理解体育教学俱乐部，并能运用该教材更好地进行俱乐部的学习。

作者简介：李井刚（1980～），副教授，硕士。研究方向：体育教学。

基金项目：吉林省教育科学规划课题（编号：GH150557）；吉林省体育局课题：俱乐部模式下大学体育教育“四年不断线”的实践及优化策略研究。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.022

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-039-03