朱淑君

【关键词】 写字教学；儿歌；督促；习惯；

比拟；故事；评价

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

04—0049—01

《语文课程标准》在第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字教学中习惯的培养就是规范动作的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查等等。

一、儿歌激趣，掌握方法

儿歌通俗易懂，学生们在轻松吟诵的同时，能牢牢记住说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩。如，为了让学生掌握正确的执笔方法，教师可以将它编成儿歌：“小朋友，写字了，细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上。”以此让学生边读边做，掌握执笔的方法。为了让学生记住写字的姿势，教师可以编出学生喜闻乐见的儿歌：“写字时，要牢记——身要直，头摆正，肩放松，两脚放平坐端正；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，左手按住纸，右手握住笔，一笔一划写工整。”写字前，经常这样反复念叨，时刻提醒，学生很容易接受正确的执笔方法和写字姿势，纠正自己的不足之处。

二、时刻督促，规范姿势

低年级学生年龄小，接受新事物的能力强，但容易反复，具有不稳定性。因此，每次提笔写字时都要问问，头要怎样，身体要怎样，眼睛离书本要多远等等。在学生写字过程中，又要时刻提醒他们把头抬起来，把背伸伸直，小脚放放平……尽管如此，还能在不经意间见到学生出现很多问题。如，有的学生将身子趴靠在桌上；有的学生则半个身体斜靠着桌沿。低年级学生的自制能力差，错误的姿势会重复出现，需要教师不断提醒，反复强调，才能慢慢使学生养成良好的写字习惯。

三、坚持训练，养成习惯

良好的习惯一旦养成，学生将受益终生。但好习惯的养成并不是一蹴而就的，需要在平时的指导中时时渗透，起到润物细无声的作用。在平时的课堂教学中，每次写字前先念儿歌再练字，真正做到“练字先练姿”。教师要有“提笔即练字”的意识，并时刻向学生灌输这样的意识：写字姿势要正确，写字态度要端正，笔画要规范，字迹要工整。无论是完成课堂作业还是家庭作业，无论是封面作业还是简简单单的名字，都要求学生用一丝不苟的态度去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高写字水平夯实基础。

四、形象比拟，化难为易

低年级学生刚开始接触汉字的书写，他们会把“撇”写成拼音笔画中的“左斜”，把“捺”写成拼音笔画中的“右斜”，写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来似的。对此，教师可以用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。例如，“撇”像扫把，“捺”像一把刀，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒，“钩”像人踢脚。形象的比喻使学生在书写时头脑中形成对应的事物，写字就像画画一样有趣，还能比较正确地把握笔画形态。

五、故事导入，拉近距离

小学生爱听故事，尤其是低年级段的学生。因此，在写字教学中，笔者经常用讲故事的形式引入教学。如，以“一字千金”的故事导入新课：有个牧童“福”字写得好，经常得到人们的夸奖，从那以后，方圆百里的乡亲都请他写“福”字。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。有的学生有写好字的愿望，但是缺少毅力，不会坚持，笔者就给他们讲讲书法家王献之小时候的故事。有的时候还把身边同学刻苦练字的事例编成一个小故事讲给学生听。学生们沉浸在一个个故事中，对写好汉字又平添了一份向往。

六、评价激趣，乐在其中

在教学中，笔者对学生的作业采用等级评分制度，对一般的抄写作业，根据学生的实际情况直接以优、良、及格的等级进行评定，并规定一个单元的作业获得“优秀”，可以获得一个“书写工整”，四个“书写工整”可以换一个“真棒”，两个“真棒”可以换一封表扬信。发放表扬信时，当众宣布姓名。另外，要坚持每个月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字词中选出要比赛的内容，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写的质量，还巩固了所学的字词。完成书写内容后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除了设一、二、三等奖之外，还设优胜奖和进步奖。

编辑：马德佳