于恩普

[摘 要]“小职校、大联盟，小园区、大服务，小体验、大智慧，小专业、大突破，即4S4B”工程是“互联网+职业教育”对计算机应用专业转型升级的创新行动。通过东北物联网职业教育联盟的“大联盟”，体现用智慧驱动服务、用智能升级企业、用价值黏住用户，实施服务学生、服务企业、服务社会、服务职业院校的“大服务”，形成与本地区创建智慧城市同步的职业体验、专项培训、人才输送的“大智慧”，通过创业体验与实践带动就业，借助升学中高职贯通促进就业，实现“互联网+人性化就业+智慧型创业+自主性升学”的“大突破”。

[关键词]“4S4B”工程；新兴产业；传统专业

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.166

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-0-02

1 实施背景

本溪市机电工程学校（以下简称我校）的计算机应用专业从1985年开始招生，始终作为学校骨干专业连续投入大量资金进行师资队伍建设和实训环境改造。随着计算机技术的快速发展、推广和普及，专业建设经历了探索、提高、发展、辉煌、萎缩的全过程。计算机应用专业从20世纪90年代开始持续辉煌了近20年，该专业派生出七个专业，每年招收八百多名新生。随后招生数量逐年下滑，到2010年仅招收了1个班新生。为解决由于生源严重萎缩造成的专业师资闲置和教学资源浪费的问题，学校提出开设对接国家战略性新兴产业新专业，改造传统计算机应用专业的构想。在大量调研和论证的基础上，我校2012年报请辽宁省教育厅开设了物联网技术应用专业，同时启动了“4S4B”建设工程。

2 建设过程

按照项目建设流程实施“4S4B”工程，驱动计算机应用专业网络化转型、智能化升级，实现动态对接物联网国家战略性新型产业，开设物联网技术应用专业。

2.1 通过“小职校”牵动“大联盟”

学生“出口”是开办专业的首要问题。开设物联网技术应用新专业初期，计算机项目组上青岛、下深圳、去厦门、跑无锡，拜访了数十家企业联系学生就业，结果都是无功而返。大的企业不理不睬，小的企业又满足不了“顶岗实习、原地就业”要求。于是由我校牵头，借助上海企想信息技术有限公司和辽宁北淞系统集成工程有限公司在东北地区职业院校职业技能大赛的影响，联合组建东北物联网职业教育联盟。此举引起了众多企业、职业院校的关注。我校与中科院物联网研究研发中心签订了物联网人才培养和职业培训合作协议，与海尔信息科技（深圳）有限公司签订了冠名班合作协议，与辽宁宜佳电视购物有限公司签订了引企入校服务创业合作协议，与上海企想信息技术有限公司签订了校企合作推进协议，与厦门凤凰创壹软件有限公司签订了校企联合开发教学软件协议等，已有中职18所、高职11所、应用型本科4所院校加入联盟。

借助东北物联网职业教育联盟，初步搭建起动态对接物联网新兴产业的校企合作平台，正在探索中高职贯通、中职本对接的有效途径和长效机制。

2.2 通过“小园区”驱动“大服务”

学校本着“立足校内、适时拓展、智慧创业、服务发展”原则，充分利用学校现有教学资源及场馆，建成了由“六店一室”所构成的智慧型创业实践园，与机电工业职业体验中心相呼应。其中：辽宁北淞智慧创意店是装潢装饰工作室与辽宁北淞系统集成工程有限公司合作，通过“泥塑+3D打印”实现专业提升；企想智慧超市体验店是商务网店工作室与上海企想信息技术有限公司合作，通过“O2O架构的网店+智能识别（RFID）混合管理”实现专业升级；宜佳购物校园旗舰店是智能手机工作室与辽宁宜佳电视购物有限公司合作，通过“移动互联+微商营销”实现专业改造；海尔电脑客服实践店和校园话务中心实践店是电脑维修工作室与海尔信息科技（深圳）有限公司合作，通过“电脑上门服务+智能手表”实现了专业拓展的，利用智能手表实施学生上门服务的互动式全程跟踪定位；校园商务中心体验店是数码影音工作室集原有多媒体、动漫、平面设计专业优势，面向无线移动智能终端提供微电影、微视、微课、动画等教学产品及技术支持，实现了专业转型。借助创业实践园，实施传统专业转型升级的同时，实现了对本溪智慧城市的全方位服务。

2.3 通过“小体验”启动“大智慧”

为提高本专业对口企业的满意度、学生就业的对口率、学生创业的成功率，我校全面实施 “入校职业体验测试、在校职业实践成熟、出校职业发展提升”内涵建设，设置了智慧创意体验厅和全息云课堂体验厅具有职业测功能的科普场馆；配合专业建设，完善了智能家居情景仿真体验馆、微电影剧情编导体验馆、专业画室等“体验与实训一体”的教学场馆；协助校园建设，新建了创业创新与顶岗实训有机融合的创业实践园；实现了与本溪智慧山水城建设同步发展的职业体验、专项培训、人才输送的“大智慧”。

借助“体验与实训一体”的实训场馆及职场环境，弥补传统专业教学环境职业化的“短板”，提升学生的职业成熟度。

2.4 通过“小专业”推动“大突破”

在物联网时代，不能再问“这是不是物联网”，应该思考“怎样才能物联网”。本工程瞄准本溪智慧山水城地区建设，发挥原有计算机应用重点专业优势，充分利用学校教学资源，依据学情提升服务水平和教学质量，实施传统专业改造，建立和完善适应物联网技术应用专业建设的教学管理机制。

第一，全面实施现代学徒制，落实“顶岗轮值制经营实训，反转课堂式自主学习”教学模式，实现“学生与徒弟一体、学业与创业并举、学习与竞赛融合、校园与社会贯通”人才培养模式的新突破。

第二，通过实行人人拟定一份优质教学设计、人人制作一节优质课件、人人上好一节创新课程、人人撰写一份优质教学反思的公共教学活动，推行室室调查一个企业（或工种）、室室分析一个岗位、室室制定一个课程标准、室室写一个调查报告的专业教研活动，形成“5241”教学的新常态。

第三，构建以名师工作室为引领的工作室制及职场环境，形成了“智能手机工作室的边体验、边实训、边应用，点赞认定学生；商务网店工作室的边开店、边学习、边创业，盈利衡量学生；数码影音工作室的边扮演、边编导、边制作，效果评价学生；装潢装饰工作室的边设计、边创作、边销售，效益评定学生；电脑维修工作室的边服务、边学徒、边提升，任务考核学生”过程考核机制，形成“535”考核的新常态。

3 成果成效

3.1 专业成果

我校2014年被评为辽宁省物联网技术应用创新性实训基地；组建了东北物联网职业教育联盟，创建了创业实践园，建立起名师工作室及工作室制；连续两年承办了辽宁省职业院校中职组“智能家居设备安装与维护”和“网络布线”技能赛项，高职组“计算机网络应用”技能赛项；专业带头人参与省级以上社会兼职有4人次，学术交流成果4项，获得实用型国家专利2项；省级以上技能大赛获奖6人次以上、12人次获得省级以上奖励，新增成果14项。

3.2 教学成效

第一， 通过“学生与徒弟一体、学业与创业并举、学习与竞赛融合、校园与社会贯通”的人才培养模式，实现了创业创新与专业教学的有机结合。第二，凭借东北物联网职业教育联盟，初步实现了校企合作从“一对一到一对多”的转变、从短期建设项目协作到长期专业合作的转变、从学校盯着企业到企业关注学校的转变、从职业院校单独打拼到“抱团”发展的转变、从批量化顶岗实习就业到用智慧驱动服务实现人性化就业、智慧型创业、自主性升学转变的五个重大转变。第三，通过建设东北物联网职业教育联盟网站及微商平台、创建校园创业实践园、完善物联网技术应用专业创新型生产性实训基地，营造出“人人皆学、时时可学、处处能学”的职场环境。