李芳

摘要：陶行知先生认为，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。而“国学经典”是一本融中华传统文化精髓的“瑰宝”，是我们汲取民族精神的丰厚土壤。那我们就有必要在幼儿园的孩子中间展开国学经典的教学，让孩子在诵读经典的基础上与实际生活相结合来感受经典礼仪，以达到内容和情感、语言和行为、感受和实践的统一，并通过行为的反复，积淀成为幼儿的素养和内涵。

关键词：生活教育；国学经典；体验

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-049-1

现在的幼儿大都是独生子女，呈现出“4+2”的教养模式。而年轻的父母大多是80、90后的，她们的主要精力并不是在教育好孩子，而过多的是关注“自己的生活品质”，一味地追求物质生活的满足。因此，孩子的监管与教育的重任落在了祖辈身上，但祖辈教育由于是隔代教育，他们的思想比较守旧，只想着能让他们“吃饱穿暖”、没有磕磕碰碰，就是教育孩子了，面对孩子种种的“以自我为中心”的不良行为所提出的要求也是一味地满足，从没有过恰当、合理的引导教育。每当老师与家长沟通孩子在园“不和谐”的一幕幕时，他们的反应是“孩子还小，等长大了自然就好了。”殊不知，孩子越小，他们的可塑性越强，人们常说“三岁看大，七岁看老。”我们应该在孩子年幼的时候就及时遏制住，必须将好的思想与行为教予他们。所以我们针对以上现象，欲结合本园的特色教育——国学经典教学，旨在利用中华精髓浸润幼儿心灵，规范幼儿行为，塑造幼儿品质。

一、利用生活环境“浸润”国学经典，帮助幼儿感受“国学经典”的丰厚底蕴

1.对全园大环境的思考与设计

营造浓郁的经典诵读氛围，使幼儿稚嫩的童心得到经典文化的滋养。环境是无声的老师，蕴含着巨大的教育力量，良好的环境创设能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们从幼儿的学习需要角度对其进行了筛选，创设了国学经典的环境。如《唐诗三百首》、《三字经》、《宋词》等，配以具有本土特色和民族风味的材料制作成走廊吊饰，吸引了幼儿和家长的眼球。楼梯上布置了诗配画、朗朗上口的三字经，以生动形象、图文并茂的方式时刻向幼儿展示国学经典的精髓。

2.对班级小环境的精致创设

（1）园内每个班级都开辟了“国学经典角”，如小班的“我爱古诗”，中班的“经典诵读 伴我成长”，大班则是“诵读经典 爱我中华”，用以展示每周的国学经典教学内容。这样的“精巧”布置不仅可以让幼儿对学过的内容进行再次回忆，加深理解并得到巩固，还能激发幼儿学习经典的潜能。

（2）陶老先生也曾说过“生活处处是教育”，我们在班级午睡室、盥洗室、活动室等地贴有相应行为要求的国学经典内容。在盥洗室内贴有“晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”；午睡室的墙壁上贴有“冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切”；在墙角的拐弯处贴有卡通的“款转弯 勿触棱”……让幼儿在行为实践的过程中有引导、有支持。在国学经典熏陶的同时正确自己的行为。

二、开展多元形式的“体验”，引导幼儿在生活中演绎国学经典

1.教学活动的“情境”贯穿：幼儿园教学活动中“情境”的创设是让幼儿在“身临其境”中如闻其声、如见其人，从而在激发幼儿学习兴趣的同时对所学内容的理解与运用。如在教学“弟子规·用人物 须明求”时，教师首先以生活情境导入，让幼儿通过观察案例，说说自己的想法，然后进行弟子规的解读；接着，在初步理解的基础上，教师再创设情境，让幼儿在参与体验的过程中加深对所内容的巩固；最后，教师将教学延伸到生活中，如果碰到类似的情况，你们该怎么用弟子规中的话来力行呢。教师通过情境再现系列，将国学经典化“难”为“易”，贴近幼儿的生活，迁移幼儿的生活经验，从而便于幼儿在生活中践行。

2.用餐时的“行为”前置：现在的孩子最大的问题就是吃饭，据很多家长反映孩子在家庭中往往是吃的很少，究其原因，主要是“挑食”。作为幼儿园教师面对这样的现象，应有“义不容辞”的教育义务，为了让幼儿改掉挑食的坏习惯，教师利用晨间谈话、餐前阅读、国学阅读角等途径，复习、再现“弟子规·对饮食 勿拣择”的国学内容，同时在用餐前，带孩子一起诵读此内容，帮助幼儿在加深理解的基础上培养幼儿养成良好的用餐习惯。教育既要注重过程，也要关注好结果。经过一段时间的熏染与教育，现在孩子的饮食情况已有明显的好转，甚至有家长反映，孩子在家庭中用餐时也时不时地冒出“对饮食 勿拣择 食适可 勿过则”，有时还“小大人”似的教育起我们大人呢，让我们也不能挑食，只要吃饱就好了，千万不能吃得过多……听着家长的反馈，看着孩子的进步，我们深知教育的重要性，同时也鞭策着我们，知道选择适宜的时机对幼儿开展生活教育的必要性。

3.一日生活中的“玩味”体验：经典是传承的，经典是内涵的，同样经典是“枯燥”的，那如何将经典“玩”起来、“活”起来呢？我们从幼儿的一日生活各环节进行深入研究，如何将“弟子规”、“三字经”、“古诗词”融入到其中，让幼儿在各种活动中创新“生活化、游戏化、活动化”的体验方式，使孩子们既能诵读得乐趣生成，同时也做到“知行合一”，从而真正发挥国学经典在生活中的教育意义。

“路漫漫其修远兮！”对幼儿的行为教育、品质塑造并不是一天、两天就能完成的，而是需要时间的积累，教育者的权衡，家庭成员的极力配合，更需要的是全社会每个人孜孜不倦的努力。那就让我们共同携手来营造良好的教育环境，从生活中的小事做起，从自身行为规范的树立，确保“幼儿行为规范教育”之舟渐行渐远！

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南.北京：首都师范大学出版社，2012（08）.

[2]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社，2002（09）.

[3]方明编.陶行知教育名篇.北京：教育科学出版社，2005（01）.