潘海霞

到目前为止，写作教学还没有完善的知识体系。每一位语文老师似乎都可以重构属于自己的写作知识，但没有一位语文老师能重构属于写作本身的序列知识。正因为存在着这样的困境，写作课教什么、怎么教都是令语文老师头疼的问题，也是值得语文教育界花大力气深究的问题。

工作六年，总觉得写作是不可教的，即使教了，好像也难出效果。也曾听很多前辈说过类似的话，虽然不甘心就这样放弃语文的半壁江山，曾就写作做过一些探索，但到最后收效甚微，也就不了了之。如今，对写作教学既感苦恼，又不知所措，总感觉摸不着头脑，理不清思绪。前几天，有幸参加了浙江省写作学会年会，聆听了浙江省富阳中学的季丰老师为参会的教师上的一节作文指导示范课，课题为“如何审慎地确立观点”。看到这个课题时，我想这课可能也没什么可听的，无非就是告诉学生要仔细审读材料，注意从整体上把握题意，并根据自己的实际情况确立一个适合自己写作的观点，然后再引入别的材料，让学生进行实践演练。我想课堂大体上是按照这样一种思路展开的。但是，季老师的课却完全出乎我的意料。华东师范大学的叶澜教授曾经指出，一堂好课要努力做到“五实”，即扎实、充实、丰实、平实和真实。扎实，即有意义，学生上完课后有所收获；充实，即有效率，课堂是有内容可言的；丰实，即是有生成，课堂不完全是预设的结果；平实，即是常态，师生有真正意义上的碰撞；……