施佩彤

发现式的学习方式与传统的灌输式教学相比，更注重学生学习的独立性，强调学生的自我发现和探究解决问题的方法，体验完整的获知过程.从实际的教学效果来看，该模式在初中物理教学中应用能够充分调动学生学习的主动性和创造性，尤其在当前素质教育全面展开的大环境下，课堂教学中充分发挥出发现式学习方法的重要性具有极为重要的意义，实践表明，这教学的方法与素质教育的模式之需求符合度非常高，应用于课堂教学中不仅仅能够帮助学生习得物理知识，更能培养学生的科学素养，就初中物理学科而言，这是一门对于学生而言较新的课程，概念抽象，学习的难度也比较大，分化严重.在物理教学中可以明显看出学生的水平层次，理科水平高的学生物理学习水平也比较高，而理科方面比较弱的学生，在物理学习中也遇到了极大的障碍，对实现初中物理教学目标形成了极为不利的影响.为此，我们有必要研究“发现式的学习方式与初中物理课堂教学的契合点”，本文就该话题谈几点笔者的观点.

一、增强学生的主体性，充分发挥发现式学习方法的重要意义

在素质教育形势下展开初中物理教学活动，需要按照素质教育的要求，增强学生的主体性，还学生一个自由、轻松的教学课堂.

例如，“力”这个概念的教学，我们可以引导学生自己去感知、去发现，实现概念的自主建构.具体在引入“力”的概念的问题上，可以分为如下几个环节内容.

环节1：引导学生例举生活中涉及力的实例，旨在引导学生建立“施力物体”和“受力物体”的概念.让学生意识到“一个力”必然联系着“两个”物体.

环节2：让学生自主实践：“手拍课桌”，提出问题：手给桌面一个力，对这个力而言，哪个是施力物体？哪个是受力物体？引导学生进一步感知，施力物体和受力物体.然后，追问：“手有什么感觉？”让学生对“力是物体对物体的作用”以及“施力物体同时也是受力物体”有体验和发现.

环节3：提出生活化的问题：用手托一本物理课本与托三本物理课本，哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从生活出发，发现“引入力的符号和单位”的重要性.

由此可见，促使学生积极参与物理探究学习的全过程，真正理解和掌握物理教学重要知识点，对实现初中物理教学目标具有极为重要的意义.

二、充分发挥学生的自主学习能力，为发现式学习方法渗透初中物理教学课堂奠基

自主学习能力是学生搞好学习必须具备的基础能力，主要是因为课堂教学时间和教学内容有限，而学生获取知识的途径多样，不仅有限的课堂教学时间可以为学生获取知识提供机会，也可以从其他渠道获取知识，满足学生的学习需求.要真正提升学生的学习水平，就需要开拓更多的学习渠道，利用更多的途径获取更多的知识，才能实现教育教学的重要目标.在初中物理教学中，创建发现式学习视域下的初中物理课堂，必须充分发挥出学生的自主学习能力.

例如，和学生一起学习《杠杆》这节内容之前，可以让学生自己在生活中体验羊角锤拔钉子的实践过程（如图1所示），学生围绕“如何将牢牢钉在木板里的钉子拔出”这个问题在课前充分的体验和实践，获得直接的经验，发现“杠杆省力的原理”，然后，到了课堂上，再让学生谈一谈自己的发现，并展示好的做法，在学生有了充分体验的基础上，可以趁热打铁，从图1的实际抽象出物理模型，可以引导学生一起找到支点，然后请同学自学书本上动力和阻力以及动力臂阻力臂等概念，然后请学生来说并在图上画出相关内容，整个概念课的教学显得水到渠成.

初中物理教学内容中由非常多适合家庭作业的小实验组成，将这些教学任务与学生的课外时间进行有效结合，使学生在课堂外更加轻松的环境中完成学习任务，可以真正提升学生的学习水平.

由此可见，将初中物理教学课堂与学生的课外时间进行有效结合，将物理教学内容融入到学生的生活中，为学生创造挖掘物理真理的机会，将学生的课堂学习时间延长到课外学习时间中，促使学生在自由、轻松的环境中进行探索学习，只有这样才能不断提升学生的物理学习水平和初中物理教学水平.

三、利用学生的探究学习能力，实现发现式学习方法应用于物理课堂

初中物理教学目的是促使学生可以以科学的眼光看待世界，而培养学生这种观点，就需要发挥学生探究学习能力的重要作用.因此，初中物理教学就应该将提高学生的探究能力作为教学目标.而在创建发现式学习视域下的初中物理教学课堂的时候，不断利用学生的探究学习能力解决物理问题，将培养学生的探究能力渗透到课堂教学中，增强学生的探究学习意识，就可以真正实现初中物理教学培养学生探究能力的重要目标.

如进行“串、并联电路规律探究”物理实验的时候，在未进行实验之前，教师设疑“串联电路中各点的电流之间有什么关系”，由学生自己先猜想，然后针对自己的猜想设计实验，学生通过参与物理探究实验，从而发现正确答案，解决教师在物理实验探究之前的设疑.

由此可见，构建发现式学习视域下的初中物理教学课堂，由教师根据教学内容的要求和学生的实际学习水平，设定疑问，再由学生带着疑问物理探究，解决问题，从而得出正确结论，这对提升学生的物理学习水平，也可以为初中物理教学目标的实现提供充分的保障.

新课程强调学生在学习活动中的主体地位，学生自然也是发现的主体，因此初中物理教师进行教学活动设计时必须要围绕学生的自主能动性来展开.虽然教师全方位的灌输式教学也可以让学生掌握物理知识，但是，正是学生主动性的缺位成为其问题意识培养的最大桎梏.因此通过鼓励学生积极参与到课堂探究活动中，以实现学生主体意志的培养是唤醒学生问题意识的第一步.我们的物理课堂要创造条件，让学生将问题说出来，鼓励同学之间相互答疑，通过彼此的质疑和交流增强他们的自信.要让学生做到在课堂上大胆地提出自己的质疑，大声地发表自己的见解，当他们的问题或见解是正确的认识时，教师要及时给予表扬；如果相关内容不够准确时，教师绝对不能批评，更不能讽刺，因为如此会严重伤害学生的感情.长此以往，相信学生的物理水平一定能在原来的基础上有所提升.