耿庆媛

现如今的初中语文课堂上到处充满着抄袭、复制，原创已经屈指可数。许多初中生对写作根本毫无兴趣，而且也不知道从何下手。随着时代的改革，写作在语文考试中所占的比重越来越大。然而，学生在实际学习的过程中，因为没有一个好的写作方法，所以导致学生的水平一直停滞不前。就如何让学生写好作文以及作文训练的方法展开探讨，希望对教师们有所帮助。

初中语文随笔训练作文教学随着新课程标准改革的不断深化，我国将语文写作作为了教学重点，然而随笔的训练方式，现在已经逐渐深入到我们广大学生的思想中来。高效地激活了学生的创新思维以及写作热情，由此，让学生的写作能力得到大幅度提升，教师也应该继续采取正确的方法去引导学生进行训练。

一、随笔在写作中显现的特征

1.体裁比较灵活

与传统作文相比较，随笔的形式就显得十分具有灵活性，不仅能够畅所欲言而且脱离了较为传统的写作模式，这种形式对篇幅的长短，文章的字数等方面的要求也并不是特别的严格，这样也大大减少了写作要求的字数带给学生的压力。每一种体裁的文章都可以随性而发，给学生带来了一定的积极性。

2.思想更加自由

我们无时无刻地都在表达自己的思想，可以是一个眼神，一个动作，也可以是一场谈话，更多的是语言文字来表达。学生进行随笔练习，可以随时随地写下自己的所感所想，真实地反映了学生的内心情感，开放了学生的思想自由，真正地达到每一种体裁的文章，都可以随性而发，随心而写。

3.语言更具个性

随笔的内容涉及非常广泛，传统的写作方式有一定的局限性，也拘束了学生的语言表达，有太多的条条框框，导致学生没有兴趣写下去。但是随笔不限题材，开放了学生的言论自由，满足了学生一切想要表达的情感，激发了学生“我要写”的热情，写生的写作水平也因此而得到提高。

二、目前学生普遍存在的写作问题

1.没有稳固的基础

现在新的语文课程标准出来之后，对知识的掌握要求的更多，更能融会贯通，灵活多变，导致一些学生的基础知识掌握不牢固，不能够灵活地运用一些语句语法，词语词汇，从而降低了写作水平。

2.缺乏一定的生活积累素材

很多东西，如果学生没有亲力亲为，亲自去感受的化是无法用言语表达出来的，一篇好的作品来自于对生活的感悟，自己的体会。现在的孩子大都娇生惯养，所以对生活丧失了应有的感官，也不会愿意去记录自己每天的所感所想，更别说能写出优秀的文章来。

3.阅读量有待提高

现在的这个社会竞争越来越大，家长望子成龙望女成凤的愿望日益增强。在家长的眼里，成绩就是一切，这是他们衡量孩子学习成果的唯一标准，因此让孩子们倍感压力。许多学生选择了看各种小说和漫画来麻痹自己。因为有了这些小说漫画，帮助学习的作文类书籍已经无人问津，导致学生阅读量日益减少，一到写作的时候就叫苦，没有素材可以写，这样也就写不出好的文章来了。

三、针对随笔训练的有效措施

1.制定好学习目标

开始训练之前，首先应该明确目标，然而在实际的教师教学过程中，教师应该深入的去研究好教学内容之后再为学生制定出相对比较合理的学习目标。例如，在初中的阶段，教师可以结合教学内容联系生活实际现象去引导学生，并培养他们喜欢观察事物的习惯，并且让他们养成喜欢随时随地的在自己的练习本写上几句话的好习惯等。相信通过这些方法，能够激发学生的自主学习水平，大幅度提高学生写作能力。

2.激发出学生的兴趣

只有让学生产生兴趣，他们才不会觉得写作是一件特别累的事情，才会把写作当成是一种享受，逐渐提高自己的写作水平。教师可以在课堂上慢慢的去引导学生进行随笔的训练，例如，让学生自己随身带一个便利贴，或者一个小本子，自己在日常生活中看到什么想到什么，都可以写下来。并且还可以鼓励学生多去看去听去感受，然后在同学面前去分享自己的想法以及感受，并给与一些建议，通过这种方式，不仅能够丰富学生的阅历，还能够培养学生的表达能力以及赏析能力，为写作打下了好的基础。

3.教师给予的写作评价

教师必须注重教师讲评这个环节，这对学生的写作提升有着至关重要的作用。教师应该仔细阅读每一位学生的随笔内容，然后提出自己的看法与建议，给予学生相应的指导，避免学生走入误区。教师也应该因教施材，没有完完全全相同的一个学生，教师应该根据每一个人的实际情况以及写作水平去辅佐建议，发现文章中的亮点，给与学生鼓励。还可以采用多样化的讲评方式，不让学生觉得乏味。例如，和学生一起批阅，让学生也提出自己的看法；还有学生互相评论的方式；这些不仅能够激发学生兴趣，还能提高学生的写作效率。

四、结语

综上所述，都证明着随笔训练在语文教学里将占据着相当重要的地位。然而，现在的学生都喜欢过随性无拘无束的生活，所以，事实证明，随笔不仅给学生提供了无限的空间，更是深受学生的追捧。值得教师们去探索去发现，从多方面入手，积极地引导学生帮助学生养成良好的写作习惯，提高学生们的写作技巧。

参考文献：

[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写，2014，（11）：98.

[2]包琪.2005～2014年间基础教育阶段随笔研究述评[J].淮北职业技术学院学报，2015，（01）：97-99.

[3]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研究[J].读与写，2015，（02）：100.

[4]高爱玲.初中语文作文教学研究[J].学周刊，2014，（02）：32.