李玉嫦

摘 要课堂、校园和社会生活中蕴涵着丰富的品德课程资源，从中捕捉鲜活的素材，有助于引领学生的道德认知，学会发现新的成长意义，不断历练道德判断能力，从而实现品德与社会性发展。

关 键 词小学品德与社会课；社会性发展；道德判断

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0056-02

品德与社会课程将学生的生活及其社会化需求视为课程的基础，关注学生不断扩展的生活领域。因此，教师应当从课堂生活、校园生活、家庭生活乃至社会生活中捕捉鲜活的素材，因地制宜地拓展教学时空，从而在逐步扩展的生活领域中，引领学生的品德与社会性发展。

一、捕捉课堂生活细节，引领道德认知

作为儿童主要的生活场域，课堂上孩子的诸多言行往往蕴涵着丰富的德育资源。因此，我们要将课堂教学本身视为一种生活，善于捕捉课堂生活细节，因势利导，引领孩子的品德发展。

例如，在教学《做一名地球卫士》（北师大版《品德与社会》六年级下册）一课时，教师设计了“家庭垃圾知多少”环节。课前，教师发给每位同学一张调查表，记录家庭一天的垃圾种类和数量。课上，反馈交流调查表，并由此延伸至班级、学校和社区，乃至城市的垃圾数量，帮助学生意识到垃圾日益成为地球的沉重负担。之后，教师请学生观察家庭垃圾记录表，从中找一找哪些垃圾可以减少，哪些可以回收利用。在准备进入下一教学环节时，教师留意到有孩子将调查表随意一揉，准备扔掉。……