姜春玲

摘 要把握教材研读策略，应从研读目录开始，解读文本内涵，了解编写思路和意图，同时要尊重课程标准要求。如此，才能准确搭建教学框架，明确教学方向，实现“用教材”教，营建优质品德课堂。

关 键 词小学品德课程；教材研读

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0053-03

作为课程实施的重要载体，现行各版本品德教材以课程标准为依据，依照循序渐进、螺旋上升的逻辑设计单元主题，承载着丰富的学习内容。实践中，诸如教学目标定位不准确、教学框架不合理等现象，多源自教材研读不到位。掌握策略，才能准确研读教材。以下，笔者以鲁教版《品德与社会》（五四学制）四年级下册“神奇的中医”一课为例，作一探讨。

一、研读教材目录，了解编写思路

阅读一本书往往先看目录和简介，阅读教材亦如此。对某一教学内容，我们应当从研读教材目录开始，把握它在单元，甚至整册教材中所处的地位。如此，才能了解教材的编写思路，为进一步读透教材奠定基础。

翻开目录，“神奇的中医”是第四单元的学习内容。本单元在教材中的编排设计如下所示：

第四单元 源远流长的中华文化

1.吃穿住 话古今

2.火焰中的文化：陶瓷 青铜

3.汉字和书的故事

4.我们的骄傲：先人 国宝 国粹

（1）我们的先人

（2）我们的国宝

（3）我们的国粹

研读目录呈现的单元框架，我们不难发现，本单元从衣食住行这些学生熟悉的内容入手，让学生感受中华文化的源远流长；进而讲到陶瓷、青铜、汉字、先人、国宝等见证社会发展的文化遗产，让学生从不同角度了解中华文化的传承、变迁和发展。……