徐清

在新课改的背景下，我们的教学首要任务是向学生传授知识。但是，更主要的是要以提高学生的思维能力为重点，只有对学生的思维能力进行培养，才能够使学生成为新一代所需要的合格人才。因此，培养学生的思维能力是小学数学教学中的重中之重，这也是由数学学科的特点所决定的，数学具有较强的逻辑性。

数学教学思维能力培养方法我们教学的首要任务是向学生传授知识，让他们掌握知识技术，但是，更主要的是要以提高学生的思维能力为重点，只有对学生的思维能力进行培养，才能够使学生成为新一代所需要的合格人才。因此，培养学生的思维能力是小学数学教学中的重中之重，这也是由于数学学科的特点所决定。那么，如何在小学数学教学中来培养学生的思维能力呢？根据自己的教学实践谈谈对这一方面的感触，以供大家参考指教。

一、提高对学生思维能力培养的认识

小学数学新课标要求：“使学生具有初步的逻辑思维能力。”数学学科是知识的基础，更是人类社会的应用性最强的科学，它具有较强的逻辑思维特点，作为小学数学教师更肩负着从小就培养学生的思维能力重任，让孩子们从小就养成一种善于逻辑思维的习惯，把握住学生思维能力成长的黄金时期，不能错过他们思维能力的培养关键，不能单一地、一味地让他们去计算，做题。特别在小学的中高年级阶段，更要以发展学生的逻辑思维能力为主，要珍重对他们的思维能力培养，新课标要求我们要将培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。只有我们提高对数学思维能力培养的认识，才能够更好地做好数学教学这项工作。

二、提高对分类和比较能力的练习

分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，通过这一教学方法，可以使学生的思维能力更加系统化。因此，我们数学教师要在教学中对学生进行认真的研究和指导，可以将数学知识进行梳理、归纳、分类、比较、整合，并且按照一定的标准和类别特点进行分类。通过这样进行处理，就会形成一定的结构。比如，在进行“百分数”的教学内容的时候，我们要对学生进行百分数的意义、性质和运算进行归类比较，这样学生们就会明白百分数是属于分数的一种特殊形式。由此，我们就可以把百分数的教学内容知识融合到分数的教学行列中进行教学，这样就会使学生更加明白清楚，他们很快就会掌握了这一理论知识。再如，素数与互素数、偶数与合数、整除与除尽、公因数与公倍数、侧面积与表面积、正比例与反比例等概念，唯有通过比较方能更好地确定概念间的相同点和不同点，达到思维由“模糊”走向“清晰”的认识和理解事物的目的。

三、优化方法提高思维能力

素质教育告诉我们，学生是教学的主体，他们是学习的主人，我们的教学不能像传统那样以老师为中心的教学，要让学生能够主动积极地去学习，不但让学生能够学会，更要让学生会学。这才是我们作为教师要完成的首要任务。因此，我们要交给学生学习的方法，让他们能够以学习的方法去学习。正像人们所说的“授人鱼不如授人以渔。”通过对学习方法的掌握就会迅速提高他们的学习效率，提升他们的学习水平，让孩子们能够正确地去使用小学数学的学习方法，要掌握小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。

1.加强动手操作的训练。通过这一过程，可以引导他们学会抽象概括的思维方法。小学生的思维特点是往往容易接触那些形象思维，而对那些抽象思维则有一定的难度。通过小学生的动手操作就会激发学生的大脑思维，促进思维能力提高，他们通过动可以促使思维能动思考。

2.通过说的表达促进学生思维能力。语言是思维的基础，凡事要表达的语言都是首先通过思维后才能形成话语，没有思考就不会有语言的表达。因此，通过说可以激发和促进学生的思维能力发展。所以，我们作为数学教学也不能忽视对学生说的训练，让他们积极地参与到学习中来，能够勇于发言，善于表达，在他们大胆的说下就会发展他们的思维能力。作为教师要对学生的说进行鼓励，进行认真的设计和引导，让他们同样能够达到说得完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。

3.通过设置问题发展思维能力。作为教师要精心设置相关问题，引导积极思考的主动性，培养学生的发散思维。比如，在教学“乘法的初步认识”一课的时候，对于3+3+3=9；4+4+4+4=16；5+5+5+5+5=25的几个式子后，不能去这样提问：每道算式加数有什么特点？而提出：观察三个算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，培养了观察能力。

总之，小学数学教学中的思维能力培养是非常重要的一个内容。所以，我们要把培养学生的思维能力作为教学中的重要任务。要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。