盛赛琴

摘 要：浙江省义乌市稠江第一小学是一所处于城郊结合部的心理健康教育特色学校。去年，学校引进了美国中小学生的必修课程《健康与幸福》。如何整合拥有的心理工作经验，让“洋心理”更接地气，增实效呢？结合六年级上册第一章第三课《如何做负责任的决定》一课进行了探索，得出以下途径：（1）主题的确定口语化；（2）目标的定位合理化；（3）导入的方式国际化；（4）材料的呈现本土化。学生上完课后感觉收获大，效果明显。

关键词：洋心理；接地气；本土化；教学策略

我校是一所处于城郊结合部的学校。为促进发展，确定了培育心理健康教育特色学校这个目标。经过十几年的努力，培育了阳光心理教育体系。尤其是近三年，学校以省级课题《积极心理学理念下提升小学生“阳光心理”培育实效性的实践研究》为抓手，以全校学生为研究对象，积极探索，教师、家长、学生全部参与课题的实施，成就了学校特色品牌，成效显著。如何在学校现有工作经验的基础上，整合新的教育资源，实现心理教育的品质发展？心理教育如何更好地为孩子的终身健康与幸福发挥更大的作用？带着这样的思考，我校引进了美国中小学生的必修课程《健康与幸福》。

《健康与幸福》课程为学生提供了综合的“健康与幸福”的知识和生活技能。浙江教育出版社引进了该教材，整套教材从十个有关健康的方面进行组织，即心理和情绪健康、家庭和社交健康，生长和发育，营养，个人健康和运动健身，个人安全，酒精、烟草和其他药品，慢性病和传染病，消费者和社区健康，环境健康。从小学三年级到高中（中文版），每册书内容均涉及这十个主题。不同年级有不同的知识深度。在每个模块中，教师都要给学生教授活动和批判性思维技能，并实践健康学习的十项基本生活技能，即实践健康行为，设定健康目标，管理压力，运用沟通技能，做负责任的决定，分析影响健康的因素，解决冲突，运用拒绝技能，获取健康的信息、产品和服务，做一名健康倡导者。

如何整合拥有的心理工作经验，让“洋心理”更接地气，增实效呢？笔者结合六年级上册第一章第三课《如何做负责任的决定》一课进行了探索。

一、主题的确定口语化

本课课题《做负责任的决定》，通过问卷了解到，对于六年级的学生来说，“决定”的表述相对抽象，他们平时用的较多的相关词是“选择”，为了拉近本课与孩子的距离，笔者将主题定为《如何做负责任的选择》。在进入课堂时，发现学生的认可程度高。

二、目标的定位合理化

这门课程与国内学科教材的不同之处在于：国内教材侧重教是什么，而这本教材还教怎么做，为什么。教材呈现的内容如下：（1）明确你的选择。列出清单，写下所有可能的决定，然后和父母或其他可信任的成人分享。（2）评估每一个选择。下面是你需要对每个选择提出的问题，如果有任何一个问题的答案是“否”，那么你的选择就是不负责任的。它安全吗？它健康吗？它合法吗？它能表明我尊重自己和他人吗？它符合家庭准则吗？它表现了我良好的性格了吗？（3）说出负责任的决定是什么？和父母或者其他可信任的成人一起对它进行检验。（4）评价你的决定。你的决定会产生预期的结果吗？从以上内容可以看出，教材对怎样做出负责任的决定提供了非常具体的指导建议，学生要一节课就掌握得很好是不可能的，作为这个主题的第一课，目标不宜过高，不然效果适得其反。因此本课的活动目标：知道做负责任的决定的步骤并能在生活中进行运用，初步培养学生的负责任意识。

三、导入的方式国际化

本课的主题来自美国教材，这对一直习惯国内心理课的学生来说可能会不太习惯。因此，上课铃声一响，笔者就开门见山地说：“同学们好！今天我们在这里上一节特殊的心理课。为什么说特殊呢？因为我们今天上课的内容来自美国学生的书本，而我们都是炎黄子孙。所以我们今天的课是一节国际心理课。在走进这节国际的心理课前，我们先来个有国际味道的约定行吗？我们的约定是：开放心态，开阔视野，积极参与。能做到吗？（生答：能）好，国际课程开始了！”带着新奇、开放的心态，学生积极投入了课堂，为本课的顺利教学做了良好的心理铺垫。

四、材料的呈现本土化

本课的教学内容比较多，只有及时运用才能促进内化，转化成为学生的一种能力，在生活中更好地运用。为此，笔者设计了如下的活动环节：到底我们的决定是不是负责任呢？让我们试着按照以下标准评估评估。请先想一想：最近我有什么决定？然后小组同学互问互答：

1.它安全吗？它健康吗？它合法吗？它能表明我尊重自己和他人吗？它符合家庭准则吗？它表现了我良好的性格吗？

2.这个决定预期的结果是怎样的？

3.听了我的想法，同学们的意见是……

4.我最后的决定是……

为了促进内化，笔者继续引导：在很多时候，我们做选择时只有自己在场，因此，我们需要经常如何评估自己的决定？按以上流程，引导学生自问自答了一遍，进一步促进了内化，提高了主动评估的意识。同时笔者还引导学生交流效果：有没有通过标准评估，让你发生改变的决定？说说为什么会有这样的改变？有的学生说：“我很喜欢玩溜溜球，本来想每天都玩，但当我问道‘它安全吗时，突然想到玩溜溜球玩得太多，手指头容易出血，所以我决定改为每周玩一次。”有的学生说：“我最近有一个决定：不想跟一个同学做朋友了。因为上个周末，我本来约他一起到附近的一座山上去玩，不要大人的陪同，我们自己可以好好疯一把。但我的好朋友说他的妈妈不让他去，那样太不安全了。我觉得他简直是一个胆小鬼，很生他的气。但当我问道‘它能表明我尊重自己和他人吗时，我觉得很惭愧，我的这个决定是不负责任的，因为两个学生在山上疯玩，的确不安全……所以我想借这个机会，真诚地向这位同学说声对不起……”透过真诚的话语，热烈的掌声，笔者欣喜地感受到孩子们真正明白了什么是负责任，怎样做才是负责任的。美国的心理课程在我们的孩子心中落地生根，茁壮成长，相信经过一段时间的努力，定能开花结果！

编辑 段丽君