全松必

摘 要：“一言一动之微，一沙一石之细。”教材中细腻传神的细节描写处处皆是，然而学生习作常常是千篇一律。他们总是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动形象、细致入微的细节描写。因此，在阅读教学中，教师要关注文本细节描写，指导学生揣摩、体味、解读文本中的典型细节，同时试图立足文本“内”“外”两重视界，建构“依托文本”“延伸文本”两种课堂细节描写训练的有效实践策略。

关键词：阅读课；细节描写；开发

精彩的细节描写，能使人物个性鲜明、活灵活现；能使事物栩栩如生，如在眼前；能使文章充满真实感和艺术感染力。可现在小学生虽然接触了不少经典作品，但他们的许多作文叙述有余，描写薄弱，人物外貌描写缺乏特色，人物形象单调，缺乏个性；这种现状让广大汉语教师忧心忡忡。笔者认为其原因在于学生或是缺乏细致入微的观察，或者缺乏相应的语言材料的积累……不论何种情形，外在表现即写话缺乏生动具体、细致入微的细节描写。这就要求在我们的阅读教学中，很有必要依托文本进行读写结合训练。如何在阅读教学中有效进行细节描写训练呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、依托文本，适机进行细节描写训练

当前小学汉语教材中有很多名家的经典作品，可谓字字珠玑。当然，其中的细节描写堪称典范，是学生进行学习、人文熏陶的凭借。这些教材选文中，可以进行细节描写训练的素材很多。在阅读教学中，我们要引导学生关注文本细节，指导他们细细品读文本、品味感悟，理解文本中的典型细节，让学生更好地理解体会课文内容，那么学生在阅读时感悟课文的能力和写作时细节描写的能力一定会有所提升。

1.细细品味细节描写

为了使人物形象更加鲜明，使学生对作品情节的印象更加深刻，学生应该学会深入地品味文章中的细节描写。我们要让学生多角度地反复咀嚼文本中涉及的各种细节描写，如人物语言、人物形象、环境渲染、心理活动等文本语言。这样既能帮助学生准确理解细节描写在语言环境中的意义，也能领略细节描写中遣词造句所带来的震撼与传神。

在《慈母情深》一文中，虽然课文主要体现妈妈对孩子的爱，但是，文中没有写一句：“儿子，妈妈爱你”这样的语句，而是把这种爱用朴实的话语，简单的一个动作、一个眼神，平平常常，却让人感受到一个慈祥的妈妈对自己孩子的爱。学生在自读课文的基础上，认真细致地品读课文，找出课文中很多细节描写的部分。教师带领学生再读细节，适时对学生进行细节描写训练。

2.留意补白，丰厚细节描写

教学中，通常是针对课文内容的生发点，引导学生根据课文内容，结合学生的生活实际及生活经验，展开合理的想象，从而补上课文中没有表达出来的话语、情感以及意境。而这些补白的内容实质上就是在对文本进行细节描写，那么补白的过程中必然经历了对教材的理解，对文本进行补白，情感会进一步升华。这样就会让孩子的思维能力得到培养。

《地震中的父与子》一文详细描写了父亲的“了不起”，而对儿子的“了不起”是略写的，笔者教学时，在品读完父亲“了不起”的细节之后，深情渲染：四周是黑暗的，寂静的，这让孩子们感到十分恐惧。小阿曼达感到无比的恐惧，他又是如何挨过这漫长的36个小时呢？请大家认真思考，他能想什么，他会和自己、和同学们说些什么呢？放映录像片段，让学生观看当年洛杉矶地震的可怕场景，然后再让学生进行细节描写。这时，学生激动万分，挥笔疾书，真可谓“情动而辞发”，写出了一个个精彩的细节：

学生片段：废墟下的阿曼达

在这看不到五指的废墟下，传出一阵阵哭喊声。“阿曼达，你爸爸真的会来救你，救我们吗？”

“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力鼓舞自己，让自己的行动感染同学们。

同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎，他不会来救我们的，不会知道我们还活着！我们没救了。”话音刚落，同学们都哇哇大哭起来。

“不会的。”阿曼达坚定地回道，将含在眼里的泪水挤了回去，心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起。

时间慢慢地流动着，唯有阿曼达执著地挖着。大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在黑暗的环境下始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了……

二、延伸文本，拓宽细节描写训练

我们在细节描写训练中，既要立足文本，更要超越文本。我们要充分激活学生的经验世界，让他们主动参与文本意义世界的建构。孩子在参与构建的过程中，感受到自主意识，这样也为拓展文本的外延空间打下了基础，然后我们再设计相应的细节描写训练，这样的描写不是简单的读写结合训练，而是唤醒学生自我，实现有效的意义建构的新突破。

综上所述，依托“品味”“补白”等策略来挖掘课文内容，渗透细节描写训练，依托“延伸课文内容”来超越文本，拓展细节描写训练的空间，一定能使阅读教学中的读写结合更有效。

参考文献：

杨龙涛.论比较法在初中阅读教学中的运用[J].读与写，2009（5）.

编辑 张珍珍