杨俊明

【关键词】 阅读教学；教学策略；教学

效益

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0103—01

经常吃同一口味的饭菜，即使再醇香也会使人产生腻烦之感，同样，经常采用单一的教学模式也会让学生乏味，减少学习的动力，致使学习效率低下。《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，不断探索新的教学方法，灵活运用多种教学策略，激发学生学习兴趣，是努力提高课堂教学效益的有力保障。

一、“让学生当导游”的教学策略

教学《巍巍中山陵》《故宫博物院》等介绍建筑物或风景名胜的说明文时，由于课文的说明顺序清晰（通常按照空间顺序来组织材料），结构清楚，加之在介绍时大多采用“稳步换景”的手法，在教学时适宜用“让学生当导游”的教学策略展开教学流程。教师可根据课文教学目标，给学生分配适宜的学习任务，然后视情况把学生按四人或三人分成学习互助小组，再由组长负责组织本组学生，给组员分配明晰的任务，让学习小组“群学”后，在课后选代表共同撰写导游词。第二天，在课堂上每组可选配一人带领全班学生开启虚拟旅游，同学们在“导游”引领解说下，达到对文本的解读、体验和感悟。这种教学策略极大地激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生的学习积极性，也培养了学生的合作探究能力，收到了很好的效果。……