杨蕊

【关键词】 语文教学；问题教学法；教学

过程

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0088—01

语文教学作为最基础的学科之一，在中学教学中有着举足轻重的地位。但语文教学的现状却并不乐观，一直颇受人垢病，“少慢差费”四个字像锐利的刀尖一样刺在语文教师的心头。语文课承担的任务最繁重，语文老师们往往花费了很大力气备课、授课，得到的结果却不尽如人意。那么如何利用好问题教学法进行教学就成了语文教师们必须要面对也是必须要解决的问题。

孙建军在《语文课堂教学中的问题流》一文中曾说，“语文课堂教学中的问题 （或称“话题”、“主题”、“议题”），已不仅是作为传统教学中知识导入的引子而存在，也不仅是作为知识获得后供学生练习巩固知识技能的题库而存在，它具有启发、导向、整合的功能，更主要的是已作为课堂教学全程的统摄，是课堂教学的灵魂。”而如何设置一个好问题、引导学生提出一个好问题，则需要教师具有足够的准备和高超的授课技巧。比如在《皇帝的新装》一文的授课中，学生们关注的焦点都集中在“装”这个字中。皇帝明明没有穿衣服，那么为什么皇帝派去的“诚实的老大臣”和“诚实的官员们”却都说自己看见了？“站在街上和窗子里的人”为什么都要睁着眼睛说瞎话？是骗子的行骗术高超？最后揭露真相的为什么是一个小孩子？作者安徒生究竟要表现什么？通过教师的点拨和引导，学生在由浅入深、由表及里提出这一系列问题并解答的同时，文章的中心也就浮出水面了。……