李清

【关键词】 初中语文；个性化作业；有效设计

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0059—01

从对我市初中生语文作业的调查中了解到，目前多数教师重视课堂教学的改革与创新，但对如何通过生态型作业的设计来培养和发展学生的学习力，却经验缺乏。这主要体现在以下两方面：

一是模式僵化。受中考考核评价“量化”压力与应试教育的影响，初中语文作业设计仍拘泥于课堂知识，且以中考题型作为语文作业的模式，出现了典型的“三多三少”现象：静态作业多，反复训练多，围绕书本多；实践应用少，自主选择少，情感趣味少。

二是目标定位单一。一种是教师认识到作业设计乃教学不可或缺的关键环节，但过于强化作业的应试功用，追求作业的巩固和反馈效果，人文积淀无从谈起。一种是在作业设计时综合其他学科及学生年龄等因素，力求多样性，体现人文化，但却脱离“双基”，知识积累无从厚实。

如何兼顾学生主体作用和创造潜能的发挥，使每个学生的个性、学习力与知识水平都获得最优发展？我们必须从两个方面来思考：

一是从课程的角度来思考初中语文个性化作业设计的目的是什么；二是从作业设计的特性角度来思考初中语文个性化作业设计的最有效方式。

从课程的角度来看，初中语文个性化作业的设计，即以初中三个年级的学生为主体；以个性化作业设计与评价为中心；以课内和课外为两种途径；以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；……