尹少婷

【关键词】 赏识；语言；形式；尺度

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0047—01

新的课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说 ：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。每个人内心都渴望得到阳光。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。笔者结合多年的教学实践中，从身边优秀教师成功经验中，深切认识到，赏识评价魅力无限。

一、赏识评价语言要准确生动

学生是学习的主人，教师是学生学习过程的引路人。因此，课堂上教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏。我班上的一名学生不善于读课文，回答问题也不积极，于是，如有机会，我特意请他读或回答问题之后，便加以赞赏：“你的回答很有创意！”“你敢于发表自己的意见，进步真大”！这些生动亲切、富有感召力的语言，打动了学生的心，使学生在感受巨大的成就感的同时，也产生进一步学习的动力，使评价者和被评价者产生被激励的共鸣。

每学期的素质教育报告册，以前所用评语刻板、僵硬、枯燥，无个性、无色调、无文采，像一个产品说明书。今后评价学生时，要改“评语”为亲切贴心的“话语”，温馨的话语对于学生来说，如沐春风，效果就大不一样。

二、赏识评价形式要灵活多样

在课堂教学中，学生只要有优点、有进步就应该及时作出激励性的评价，让学生因受到赞扬赏识而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，建立融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。……