王雅琴

【关键词】 幼儿；角色；转换；方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0044—01

幼儿常常在生活中扮演着多种角色，并且积极地学习各种社会知识。如果教师能在这时抓住幼儿多重角色的扮演与转换的机会，充分发挥引导作用，将会使幼儿在实践角色行为的时候更有意识性。

一、“宝宝”与“学生”的角色转换

幼儿刚入园初期，许多老师忽略此时孩子扮演“宝宝”与“学生”双重角色的事实，一味要求幼儿马上成为与老师对应的“学生”角色，急于转换幼儿原角色意识，结果欲速而不达。近年来，我在工作实践中为刚入园幼儿角色的协调与转换做了以下工作：

1. 根据幼儿对新环境的好奇心理，利用我园大型活动器械作为吸引幼儿上幼儿园的“诱物”。开学第一周，安排幼儿参观并玩大型活动器械，并保留其家庭单独自选玩具的特点，允许幼儿在指定的大型组合型活动器械上自主自由地尝试着玩，教师则跟随在他们身边保护指导，这样做可降低幼儿对幼儿园的陌生度。在幼儿感兴趣的活动中，我再及时提出相关的活动要求渗透活动规则，让幼儿慢慢感觉到“学生”要接受集体的制约。

2.让幼儿第一周来幼儿园可以带着自家的玩具。幼儿玩自己的玩具有一种亲切感，保留了家庭生活的痕迹，能减少其对新环境的紧张与忧虑情绪。同时幼儿又可用自己的玩具与同伴交往，玩具成了媒介，缩短了与新同伴间的距离，有利于幼儿对新环境的适应，让幼儿产生喜欢来幼儿园与同伴活动、游戏的兴趣。……