君不见吾辈备课时大多唯教参是瞻，抄写搬运万事大吉；设计时去“百度”，复制粘贴下载完毕。教学无创意，课堂无诗意，解读无新意。教师无个性，学生无灵性，教室无活性。教师对文本理解不透，体验不够，感悟不深，以师之昏昏难令生之昭昭。何也？罕思也。教师专业之发展，立一家之言；学生素养之形成，为栋梁之才。无它，唯思尔，须“三思”而教。思者，思考、思辨、思想“三思”是也。

一曰思考。“思考就是劳动，思考就是行动。”“学习知识要勤于思考，思考，再思考。”名人言之凿凿，思考乃行动指南。“预则立，不预则废”“不打无准备之仗”为教师备教之至理名言。思考教学，思考课堂，思考学生，为教师应尽之责。针对语文学科而言，明确“教什么”为当务之急，源自“教什么永远比怎么教重要”。语文教材内容庞杂，涉及面广，可教者甚蕃。决不能将教材内容视为教学内容，不选择，不甄别，不开发，教材有什么则教什么。以至于“荒了自己的地，却肥了别人的田”，从而丢掉语文之本体，忘却语文之本色，失去语文之本真。故教师要有精选之教学内容、精准之教学目标、精设之教学问题，始终视语言文字运用为核心教学价值。教师必须亲近文本，拥抱文本，钻进文本，沉入词语，潜入语言，咀嚼语言。从语言形式到思想内容，从思想内容到语言表达，来来去去，穿梭几个回合。深刻领悟作者情思表达之思路，体会作者表情达意之特点，思考作者如何构思，感悟作者如何造句。教学内容再好，若没有恰切之教学方法亦枉然。……