教材是语文学习的例子，在课堂教学中老师要立足教材文本，进行适度拓展。教材中每一篇课文传递给我们的知识是无尽的，老师要引导学生向教材的纵深处挖掘，实现纵向拓展。同时教材中的内容又呈横向联系，学习时可以由某一个点引出每一篇文章中相似的知识点。这样，纵横交错，学生大脑中便可以形成知识网络，更加系统掌握语文知识，提高语文素养。

一、立足文本，拓展需适度

教材文本是我们学习的主要资料，课堂拓展需要立足文本适度进行。老师在课堂教学前需要设计拓展的内容，切不可在课堂上信马由缰，没有章法。课堂时间占去了大半，教学任务完不成，学生只是听个热闹，其实收获并不多。尤其是有的老师所拓展的内容没有语言文字的实践和运用，没有词语句子的品读赏析，这样的语文课就不是真正的语文课。

如在讲《济南的冬天》一课时，文章第一段作者用“北平的冬天”和“伦敦的冬天”与济南的冬天做对比，教材提到“伦敦”被称为“雾都”，课本注释为：曾因空气质量较差，多雾，被称为“雾都”。有的老师此时开始拓展：大家知道为什么伦敦被称为“雾都”吗？他讲到了伦敦的地理位置属于空气潮湿的沿海城市，又讲到了工业革命的燃煤以及居民家庭烧煤取暖，形成了重污染下的“伦敦雾”。然后又涉及到当今空气污染程度，霾的橙色预警和红色预警分别对人们健康的影响，联系到减排是每个人的责任。由此可见，老师的课前备课是细致的，老师的知识面也很广，给学生拓展的内容非常多，但是占用了课堂大量的时间，以至于后面对济南冬天的特点分析只能一带而过，更没有时间赏析优美句子。……