学生的习作水平是其语言能力、认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养的综合体现。“倡导真言，提倡真实表达”，不仅是从古至今为人推崇的教育理念，也是“语文新课程标准”对习作教学提出的全新要求。然而目前小学生作文中习作“失真”、内容空洞、语言苍白，甚至有的学生写的东西模式死板，毫无条理可言，致使学生习作失去个性，更失去了兴趣。美国著名的教育家——杜威，提出“从做中学”，强调在学习过程中，让学生自己动手、动脑，亲历发现和研究，重视学习的过程。这些方法把它运用于习作教学指导之中，不仅可以弥补学生习作的种种不足，而且能让学生敞开心灵，让“童心”在习作中自然流淌，写出充满真情实感、新颖生动的文章来。

一、作文课堂我做主，激发习作兴趣

现在我们的作文课堂，注重教师清楚地讲解作文要求，对于学生是否能够掌握和运用关注的较少。因此，学生一听到写作文，马上就表现出畏难情绪，个别同学宁愿多抄写5篇课文也不愿自己动手来写一篇文章。而“做中学”强调学生获得知识的过程，让学生在学习的过程中，不仅收获知识，并且能够掌握学习的方法。教师应从每个教学环节出发来研究，怎样使作文课堂是一个开放的课堂，怎样才能让学生的自主积极性发挥出来。我们在实践中探究了一些新的习作课堂教学模式，如：

1.学生牵着老师走

如五年级下册第七单元习作要求学生写一个人，学生读完要求后提出疑问，“要把人物写得生动传神，该从哪些方面入手？……