如今的中学语文课堂中能经常会看到这样的情形，老师们运用幻灯片，将人工提问变成机器提问，课堂的提问量大，提问速度快，成了典型的“满堂问”。

在这种“满堂问”式的课堂上，课堂提问成为教师的特权，而学生却提不出任何自己的问题，学生缺少主动、深度思考，课堂了无生机。长此以往，学生就会逐渐丧失发现问题、提出问题的热情，对学生创新思维的培养更无从谈起。

那如何改变这种现状，让学生在语文课上问起来？笔者认为可采用以下几个方面策略。

一、让学生敢问

1.多一些爱心，鼓励学生提问。一堂课题为《木兰诗》的公开课中，学生提出了这样的问题：“难道花木兰不洗脚吗？”尽管问题引起哄堂大笑，但老师却表现出了对孩子足够的尊重：“你为什么能想出这样一个问题？”学生说：“古代中国妇女都要裹小脚，木兰洗脚时不就露馅了吗？”老师说：“对呀，问得有理。可是……那时候中国妇女就开始裹小脚了吗？妇女裹小脚是从哪个朝代开始的？”老师也不知道答案，于是建议大家回去查资料。学生有时确实会提出一些我们意想不到，看似好笑，却能引发深层思考的问题，面对这种情况，教师要多一些爱心和宽容。爱心产生尊重，尊重源自爱心，你给了学生足够的尊重，学生才可能敢于提出自己的见解和疑问。

2.多一些“狠心”，逼着学生提问。长期被动学习的学生往往是提不出问题的，或者说即使有问题也不敢提出来，这就需要教师的“逼”。有时让学生提问，学生很不习惯，也不愿发言。