小学语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有独立的阅读能力。”这就奠定了语文阅读活动的本质：语文阅读教学时不应以教师的讲解、分析、诵读等代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，发挥主观能动性，积极主动地思考、分析、寻求问题的答案，通过个性化的思考、表达使个性在阅读教学中闪光。这就要求教师不断提高自身素质，在课堂上“蹲”下来，走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，巧妙地运用教育机智，以灵活的教学方式，让学生爱上阅读，快乐阅读，让语文课堂充满活力。

一、运用恰当的导入方式，开展课堂教学

课堂导入设计的好坏将直接关系到该堂课的成功与否。正如著名特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。

有经验的老师都非常重视每堂课的导入设计，他们不仅备教材更要备学生，他们从学生需求出发，以精湛的导入，激荡学生的心灵，开发学生的智力。如常见的提问导入，直观演示等。我还经常利用创设阅读环境、阅读经典欣赏来成功导入阅读教学的课堂，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。如我在执教苏教版六年级上册《负荆请罪》一课前，我布置学生回家上网搜集与之相关的小故事，第二天上课有个学生带来了故事视频。……