在教学过程中发现，学生初读李贺的《雁门太守行》一诗，常只将“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”一句中的“临易水”理解为在表现边塞将士出兵易水，也只将诗句“报君黄金台上意”理解为是在表现忠君报国的思想感情，但在启发学生联想与“易水”有关的其他诗文如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”和骆宾王的《于易水送人》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”之后，学生便会由荆轲刺秦王的典故进一步理解了诗句“半卷红旗临易水”所表现的将士那种一往无前视死如归的豪情壮志，也进一步感受到了诗歌所表现的沉重悲壮的氛围。

诗贵含蓄，诗常常运用典故来传情达意，所以，阅读诗歌时，就应努力去解读诗歌所用典故含蓄之意蕴进而领会诗歌所达隽永之意境。

要读懂诗歌，就不能浅尝辄止，要通过解读典故曲径通幽，揭开诗情朦胧之面纱。

虽然诗言志，但诗歌感情的抒写常常不是直接的，而是间接抒情：或托物言志借物抒情，或引用典故借古讽今……所以，要读懂运用典故的诗歌，就要努力联想诗中关联的典故，通过对所运用的典故这一“幽径”探究进而揭开诗歌所抒朦胧之感情。如，要读懂李商隐《锦瑟》一诗，就要从诗句“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”中运用的典故入手去探索诗歌所想抒写的思想感情。通过解读诗人所用的“庄周梦见自己化身为蝶”、“杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化杜鹃，暮春啼哭至口中流血”和“沧海鲛泪”，“蓝田日暖”等典故，才能读到诗歌传达的诸多复杂微妙难于言说的心情：迷恋美好但当发现美好只是虚幻时的恍惚和迷惘；