王鹤霏 刘杰

【摘要】： 本文主要分为三个部分。第一，归纳推理思维能力对5-6岁幼儿成长的重要性；第二，能够培养5-6岁幼儿归纳推理能力的前提条件及特点；第三，如何培养5-6岁幼儿归纳推理能力及个案分析其中。第三部分为本文重点通过三个方式及个案举例，来培养5-6岁幼儿的归纳推理能力。 分别是1、通过美育培养5-6岁幼儿组合能力；2、通过美育5-6岁培养幼儿取舍能力；3、通过美育5-6岁培养幼儿对比能力。

【关键词】：推理能力 ；美育； 5-6岁幼儿

前言 当今社会许多国家正在进行新一轮的基础教育课程改革，其基本目的是为了适应21世纪文化、经济和科技的发展，使本国国民素质保持与时代发展要求相协调，使自己的国家保持竞争优势或赶超世界先进水平，进一步改善国民的精神生活和物质生活质量。幼儿教育的发展决定着国家的未来，因此幼儿教育越来越得到了国家的重视。有针对性的提出了很多政策和方针，也引发了诸多学者和专家的重视纷纷探讨和研究幼儿教育发展，幼儿美术作为《幼儿园指导纲要》五大点其中艺术类里的一个重要内容，自然也得到了广泛重视。此篇论文笔者把美术教育和幼儿心理学结合起来，根据5-6岁幼儿的成长特点，通过美育来培养5-6岁幼儿的归纳推理能力并运用到教学实践当中取得了不错的效果。

1、归纳推理能力对5-6岁幼儿成长的重要性

归纳推理的基本功能就是概括，是通过把新的事物归纳成一类，并总结出新的更有效的事物，使学习生活变得更加便利快捷。归纳推理无处不在，不管是在问题解决或是概念形成，还是日常生活中的学习研究，人都离不开归纳推理能力。这也为人类适应世界和成长学习奠定了坚实的基础。当人们面对一个新问题或新现象的时候，往往第一反应是去联想之前类似的问题或现象，从而归纳推理这一问题使其为新现象的产生提供一些思路或是启发。例如历史上有名的曹冲称象的故事；还有古希腊著名的科学家阿基米德的故事，他因为要鉴别王冠是否是纯金制造而冥思苦想，就在他洗澡时，却突然感到体重减轻，却看到水位升高，这一现象给了他灵感，于是伟大的浮力定律诞生了等。还有很多科学家、发明家和艺术家都是因为善于归纳推理生活中的小事儿产生灵感，从而拥有了伟大发现。由此可见归纳推理能力的重要性。但是这里也出现了一个问题，我们是否具有归纳推理的习惯，对于幼儿来说这种归纳推理的习惯应该如何养成那？笔者在长期的教学实践当中总结了几点提高幼儿归纳推理能力的方法。

2、能够培养5-6岁幼儿归纳推理能力的前提条件及特点

美国心理学家艾吉瑞阿和巴亚热昂（1999）进一步证实了2.5个月大的婴儿已经具有与其推理被遮挡物应该在何处出现的能力。美国发展心理学家曼德勒和麦克多诺（1998，2000）的研究表明，9个月-11个月的婴儿已经能区分动物与其他非生命物，并能够分别在动物或非生物领域内进行归纳推理。美国心理学家盖尔曼（1988，1990）发现，2岁的幼儿已经具有简单的归纳推理能力。这说明幼儿在刚出生不久就具有推理能力，并随着年龄的增长归纳推理能力也不段增强。由于幼儿正处于各项能力发展的初级阶段，对其进行归纳推理的培养和研究，对幼儿心理发展和教育，具有重要的意义。所以在培养幼儿归纳推理能力的同时一定要尊重幼儿的成长规律，要根据其特点培养才能得到理想效果。

3、 如何培养5-6岁幼儿归纳推理能力及个案分析

3.1通过美育培养5-6岁幼儿组合能力

5-6岁幼儿在绘画过程中大多喜欢，先从环境入手开展画面。所以画面的整个构图就会显得散乱。为此我开展了《我最喜爱的动物》这一课，孩子们喜欢画什么动物并不重要他们可以自由发挥绘画自己喜欢的动物，这节课的最大价值是要让幼儿懂得如何排列组合。这对他们的构图能力有所提高，更主要的是可以培养幼儿的归纳推理能力。这节课我会制作很多道具制作一些小朋友可能会喜欢的小动物、花、草和小虫等等。老师会一边辩论一边讲解的方式做示范，再请小朋友来选择自己喜欢的小动物进行拼贴。并请其他小朋友根据教师刚才所讲的内容进行整理修改，最后进行绘画。这样的过程可以让幼儿在游戏中学会知识，反复讨论修正可以加深印象。从而通过美育培养5-6岁幼儿的组合能力。

3.2通过美育培养5-6岁幼儿取舍能力

幼儿绘画总是喜欢绘制一些与主题并无关系的事物，让幼儿学会取舍至关重要，使幼儿懂得把握事物主要本质规律。例如在《生活中的一角》这一课中，教师故意绘制三幅画让幼儿回答讨论，第一幅全是复杂线条和图形组层的图画；第二幅全是及简单线条和图形组成的图画；第三幅既有简单概括的图形又有复杂的多变的的线条组成的一幅画。教师进行辅助和引导让幼儿选择他们觉得看起来最舒服的图画并加以说明。最后幼儿们选出第三幅画是他们认为最舒服的组合。教师也通过这种方式使幼儿懂得了在画面上要学会取舍，才能画出更漂亮的图画。

3.3通过美育培养5-6岁幼儿对比能力

对比是幼儿美术中经常会运用的一种方法。如，线和形的舒密对比、形状对比、黑白对比、主次与背景对比、色的冷暖对比，补色对比等。幼儿不可能在一节课或两三节课学会多种对比方式，所以笔者给每一个类型的对比都设计了一节课，让幼儿可以更细致的了解和学习对比技法。在这里我就不一一说明，只列举点和线的舒密对比这一例子。在《报纸上的食物》这一课中，让幼儿画上自己喜欢的食物沾在报纸上，并指导幼儿选择好摆放位置。把作品展示在黑板上进行讨论，并与类似的名人绘画放在一起通过教师的引导和讲解来评论幼儿绘画的优缺点。最后进行完善和修改，让幼儿明白什么叫点和线的舒密对比。

【参考文献】：

[1]中国教育部.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京师范大学出版社 2001.11

[2]蒙台梭利著；李芷怡编译.《蒙台梭利全集》[M]. 北京理工大学出版社 2015.7

[3]杨景芝.《绘画给予孩子的爱》[M].人民美术出版社，2014，10

[4]杨景芝.《美术教育与人类发展》[M].人民美术出版社，2012，2

[5]芭巴拉·荷伯豪斯.《儿童早期艺术创造性教育》[M]. 广西美术出版社 2009.12