摘 要 新一轮课程改革的实施要求教师转变教学观念、改革教学方法、打造有效课堂。然而，当前教学仍然普遍存在“重知识轻能力”的现象，仍以成绩和考试来评价学生的学习情况和教师的教学行为，这并不利于全面挖掘和培养学生的能力和禀赋。因此，本文以“能力导向”来分析和探讨课堂有效教学问题，探究有效课堂及其策略，从而促进教师专业成长和学生的全面发展。

关键词 能力导向 课堂 有效教学 策略

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，有效的教学活动是学生与教师“学与教”的和谐统一，在课堂教学中，教师作为一个组织者、引导者和合作者，让学生主动成为学习的主体，以发掘和培养学生能力为教学目标，实行生自主学。“以能力为本位、以学生为中心”的课堂教学改革随之而来[1]。

一、能力导向课堂教学概述

1.能力导向的内涵

罗杰斯认为，能力是个体通过内化的方式获得的整个知识和技能资源体系，可以运用这种能力来解决复杂情境下所遇到的具体问题。在教学活动中，要培养学生这种自主解决问题的能力，能力导向对于教学活动以及整个教育来说至关重要。以能力为导向的教学活动，不仅指培养出学生独立自觉自主学习的能力，还指要让学生有质疑、独立思考的能力。

课堂教学应该是以能力为导向而展开的师生、生生对话教学活动，要求教师了解和掌握学生的学习知识情况，着重培养学生的能力，使学生依靠自身的能力来理解、掌握知识，发现问题，研究分析，最终真正掌握甚至建构自身的知识体系。……