龚真文

摘 要：随着科学技术的发展，在教学中，参入信息技术成分的教学，能较好的提高了教学质量，对于初中化学教学，使用多媒体教学，极大的提高了教学的效率。

关键词：多媒体；初中化学；影响

化学在人们的日常生活中有重要的作用，人们的衣食住行处处皆有化学的使用。化学还是经济发展的有利动力，如农业发展离不开化肥的使用，而化肥是一种重要的化学制品。可以说，没有化学就没有当前高度发达的社会。随着科学技术的发展，在教学中，参入信息技术成分的教学，能较好的提高了教学质量，对于初中化学教学，使用多媒体教学，极大的提高了教学的效率。

一、多媒体技术使师生关系更融洽

在教师利用多媒体技术的过程中，有些教师只是在单纯的将自己备课的内容照搬到PPT上，这样只会适得其反，不但学生的学习主体地位得不到强化，还会使教师的引导学生学习的地位进一步削弱，造成教师不管，学生不认真学习的局面，学生和教师之间的关系反而变得僵化。因此教师要利用好多媒体不能只准备想让学生看到的内容，同时教师在平时的备课时应该搜集筛选各种化学资源有助于学生记忆拓展课外知识，激发学生学习化学的热情。如在学习化学反应的时候，学生对于化学反应的整个过程包括化学反应的方程式很难理解，但是由于化学反应以及方程式是整个化学内容的基础部分，因此只有通过多媒体，才能展现出在整个化学反应过程中声音，光，冒泡等等的现象，学生在通过多媒体的学习的过程中，教师可以从中提出相应的问题让学生进行思考。例如在学习高锰酸钾与氯化钾反应加热生成氧气的过程中，学生可以看出高锰酸钾的颜色由紫色变成黑色，在这个时候我们可以让学生猜想在化学反应的过程中生成了啥产物并且可以猜想化学反应的方程式，这个化学反应的过程中氧气是如何置换出来的。通过这一系列的问题我们可以让学生在学习的过程中思考，并且产生学习化学的热情。这也同样有利于师生情谊的建立。

二、多媒体技术使化学世界更精彩

一般的化学反应都是涉及原子的置换，在化学反应的过程中都伴随着物质的生成和变换，这些都导致从宏观世界看来是非常奇妙的，但是又无法理解，因此这对于学生学习化学来说是一道难以迈过的门槛，因此我们可以利用多媒体技术，多媒体技术可以很好的模拟出化学反应中的微观反应，同时一些平时比较有趣的化学实验在现实生活中做起来受到资源，方法实验设备的限制很难做出来，但是这些多媒体技术统统能够包揽，通过多媒体技术展现化学世界微观粒子的奥秘，同时让学生能够清晰地看到化学反应的本质，这样对于学生学习化学方程式也是大有裨益的，当学生学会从微观的角度去看化学反应，做起来题来就能够抓住问题的本质，快速的解决化学问题。

三、多媒体技术使实验教学更优化

化学是一门以实验为基础的课程，因此对实验的考查在近几年的中考中所占的比例也越来越大，但同时化学实验是初中化学教学中一个很高的山峰，既是重点也是难点，因为实验即考验学生的理论知识的掌握程度，同时实验能够考验学生的实践能力，观察能力，遇到问题并解决问题的能力。但是在实际情况中，考虑到学生的安全，实验仪器，设备的安全，学校的资源，因此对于课本中的每个实验都不能做到每个学生亲自操作它，这导致学生在实验这里是一块短板，因此学生在考试中面对实验操作和实验分析题时得分率很低，但是多媒体技术的运用，可以很形象的模拟出实际的实验过程。如在进行酸碱中和反应的，酸和碱都是强腐蚀性的物体，因此在化学课堂中考虑到学生的安全是实验操作能力较低，并不能让学生真正去实际的操作动手实验，但是如果我们借助多媒体可以再现浓硫酸在稀释的过程中出现的水温上升甚至沸腾，同时在让学生观看多媒体实验的过程中，可以很形象的观察到实验药品的操作先后顺序，并且对于实验中的注意点都能够狠形象的看到，因此多媒体在节约化学药品的同时，还能够保护学生的安全，提高学生对于化学实验操作的能力。

四、多媒体技术使化学工艺更直观

为了提高学生应用化学的能力，教师在进行化学授课的时候，可以通过课本中的化学反应举出相应的工业流程，例如氯化铁和铁在工业中被用来制作电路板，在初中的化学课本中对于该反应讲得很笼统，我们可以利用多媒体技术将工业中电路板制作的工艺流程形象化的反映出来，并且针对部分工艺进行分析，通过这样的流程我们可以让学生了解到自己所学的知识可以被应用到日常的生活中，又例如在学生学习制取氧气的过程中，教师可以通过分析工业中通过沸点的不同来将空气液化并制取氧气的方法，让学生全面了解化学的应用是性价比的结合，有助于学生了解社会，学会将化学反应应用到生活中去，为生活服务。

五、合理使用多媒体教学手段

合理利用多媒体教学手段，是指在教学中，运用多媒体技术时，教师要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教学质量。多媒体教学增强了实验演示效果，提高了教学效率。如碱金属“钠”与水的反应，使用多媒体教学，把实验改在方型投影试管中进行，教师向盛有酚酞的水中加入金属钠，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到实验现象。化抽象知识为具体现象，增强知识可感性。化学所展示的知识领域太微观，无法用肉眼直接观察，导致了学生对于这些知识领域难以理解和体会。多媒体教学就很好地解决了这个问题，使学生理解透彻。

因此教师只有注意多媒体技术与初中化学的结合点，才能利用好多媒体技术，利用多媒体技术激发学生学习化学的热情，提高学生的课堂效率。