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高职语文教学中的德育实践

2016-05-14鲁吟月

教师博览·科研版 2016年6期
关键词:高职语文德育应用

鲁吟月

[摘 要] 德育是素质教育中不可缺少的一部分,它有助于培养学生良好的思想道德,促进学生的全面发展。语文教材中的课文蕴含丰富的教育意义,为渗透德育提供了得天独厚的条件。在高职语文教学中开展德育实践,需要教师挖掘语文教材中的德育因素,拓展学生的学习范围,采用多种多样的教学方式,积极开展师生互动,借助文本渗透真善美教育。

[关键词] 德育;高职语文;应用

德育是培养学生良好的思想道德品质、帮助学生树立正确“三观”的有效途径,也是推行素质教育不可缺少的一部分。素质教育要求培养全面发展的学生,其中的一个重要方面就是学生的品德。语文教学作为高职教育的必修科目,如何将德育与语文教育教学有效结合起来?笔者结合自己的教学实践,提出以下几点做法。

一、挖掘语文教材中的德育因素

情感是一项非常复杂的心理活动,它是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种内心感受,反映出客观事物与人的需求之间的关系,表现在人身上就是大家熟悉的情绪体验:喜怒哀乐。在这些情绪变化中,良好的思想道德素质可以使人们注重提升个人的人格魅力,减少矛盾摩擦,实现和睦相处。在平时的教育教学过程中,教师要注重将教学内容与德育结合起来,注重学生道德情操的培养,使学生的身体和心理得到全面的发展。

高职语文教学的重点之一就是德育。在高职语文教学中,德育体现在各个方面,贯穿教学整个过程。语文教材中的课文大多是文质俱佳的优秀作品,这就为在高职语文教学中渗透德育提供了得天独厚的条件。高职语文教师要对教材内容进行深入研究,挖掘其中的德育因素并进行总结归纳。对学生进行知识教学的同时引导他们培养道德情操,实现智商和情商的协调发展。教师要以自己的魅力去感染学生,带动学生,使课堂教学气氛活跃起来,为学生的学习营造氛围,使学生更好地理解教学内容。

二、拓展学生的学习范围

与学科知识教学不同,德育不能单纯地依靠说教,有时候说教甚至会产生相反的教育效果,比如使学生产生逆反心理。因此,德育可以说是对教师教学方法的考验。教师要对教学内容进行拓展,旁征博引,拓展学生的认知范围,激发学生的兴趣。可以在网上收集一些与教学内容相关的、有助于培养学生道德素质的视频,做成课件播放,使学生获得直观的教育。

例如,在一次语文阅读课上,笔者为学生播放电视节目《百家讲坛》中于丹主讲的《论语》心得,使学生从中得到有益的启发,更加细化了对语文知识的学习。此外,笔者结合学校“德技双馨,手脑并用”的校训,为学生介绍校训精神依据——黄炎培的职教思想及理念,突出其中对职业教育“完整人格培养”等关键性问题的正确认识,从德育的角度引导学生正确认识自身及专业,帮助学生更好地完成职业生涯规划。

三、采用多种多样的教学方式

德育深刻影响着学生的学习与生活,语文受德育的影响更为深刻。在高职语文教学中渗透德育,可以使学生的情商和智力得到协调发展,二者互相促进,共同提高。在高职语文课堂教学中,教师要注重激发学生学习的主动性,运用多种多样的教学方式引导学生去追求价值、创造价值和实现价值,提高学生认识社会、判断是非的能力。

笔者在教学中树立开放教学的观念,将过去严格按教师规定的步骤教学、让学生记住唯一答案的方式,改为鼓励学生大胆提出问题,根据教学内容展开丰富的想象。引导学生进行独立思考,敢于对书本上的观点或者是教师的讲解发表不同的看法,面对问题积极探索解决途径。采用这样的开放式教学,能够使学生发散思维,多角度思考问题,将理论与实际相联系,使自己的价值取向符合社会的整体利益。

四、积极开展师生互动

在高职语文课堂教学中,教师可以引入一些古今中外的名人逸事,用名人身上的精神去鼓励学生,去感染学生。教师要热情地回答学生的咨询,耐心解决学生心中的疑难困惑,帮助他们寻找通向成功的大门,使德育达到“润物细无声”的效果。一名合格的教师,要热爱学生,以与学生交往为乐趣,相信人之初性本善,愿意和学生交朋友。这样的教师以学生的快乐为快乐,常常将自己置于学生的立场上去思考问题,了解学生的心理需要,从而有针对性地制定教学方案。

师生之间的互动交流以“爱”为基础,教师要用爱心去感染学生,引导他们不断进步。教师无论是在课上还是在课下,都要走到学生中间去,让自己成为学生中的一份子,努力营建和谐融洽的师生关系。在课上,师生之间通过教学内容连接起来;在课下,教师与学生是朋友,通过多姿多彩的学习活动缩短师生之间的距离,使彼此的心越来越近。笔者经常带领学生开展郊游活动,在大自然美景的熏陶下和学生们一起做游戏,一起享受大自然的美景,深刻体会“采菊东篱下,悠然见南山”的怡然自得;组织学生开展野炊、诗歌朗诵等集体活动,通过这些集体活动触及学生的内心深处。

在高职语文教学中,教师要为学生展现自己独特的人格魅力。俗话说“言传身教”,教师优秀的人格魅力可以使学生端正价值取向,进而在处理问题时做出正确的选择。学生有着强烈的模仿意识,教师的示范作用更具有影响力,通过潜移默化的熏陶,使学生的道德水平逐渐提高。

五、借助文本渗透真善美教育

德育的出发点是人文关怀,以提升人的思想境界,促进人的全面发展。要想把德育更好地渗透到高职语文教学中,就必须激发学生心底真挚的情感,使学生在掌握知识技能的同时,提高思想道德水平。

例如在《论语》《劝学》等课文教学中,笔者通过挖掘文本中人格美和语言美,让学生领悟“己所不欲,勿施于人”“锲而不舍,金石可镂”中的道理,从而树立正确的价值观和人生观。改变单调枯燥的传统教学模式,在教学中渗透美育元素,引导学生发现美、感悟美,使学生积极参与到“寻美”活动中。同时,要求学生将课堂所学的知识点运用到实际生活当中,客观理智地分析身边遇到的人和事,面对问题做到处理得当。

除了以上说的几点外,教师还应该采取多样化的考核方式,全面了解到学生实际的学习情况。除了运用答题考试的考核方式,教师还可以运用情景模拟,通过让学生对相关的情景再现,深化学生对于知识点和情感的理解。总之,在高职语文教学中融入德育有着多种方法,需要教师在教学中积极探索。

参考文献

[1]段慧景.以生为本,潜移默化——谈职高语文教学中的德育渗透[J].考试周刊,2009,(19).

[2]付成波,杨晓燕.大学语文在高职院校人文素质教育中的重要作用[J].济南职业学院学报,2007,(2).

[3]王东莉.论德育人文关怀的真善美价值体现[J].中国德育,2010,(1).

责任编辑 张淑光

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