贺武英

随着新课程理念的不断普及，网络资源的飞速增长，多媒体设备进入普通教室并被师生广泛使用，语文课堂变得内容更丰富，手段更多样，互动更频繁。高中语文教学已经跨入了一个新的历史时期。

网络上大量的以古今中外文学作品为蓝本的经典影视作品为语文教学提供了丰富的教学资源。近年，高中语文教师尤其是青年教师，在影视作品进课堂的教学实践上，进行了有益的探索，迈出了可喜的步伐。

影视作品进课堂，起到了多重积极作用。1.帮助学生走近作家。如教学小说《老人与海》，可借助短片让学生了解作者海明威的人生经历及其“硬汉”特质。2.帮助学生认知作品中的典型环境。如教学沈从文的小说《边城》，可让学生通过同名电影感受湘西一带独特的自然环境——醉人的山水之美；教学夏衍的报告文学《包身工》，则让学生通过同名电影感受那距离自己很遥远的社会环境——上世纪初外国人进驻上海并兴办工厂，虐待和压榨底层工人以牟利的真实苦难的岁月。能够生动细致地展示故事背景和人物生存的环境，这是影视作品的擅长之处，也是老师费再多口舌都出力难讨好的。3.帮助学生串起作品中的故事情节。如《林教头风雪山神庙》，原文中采用了侧面表现的手法，写小二夫妇在偷听房间内陆谦、富安等人密谋时的只言片语，在电视剧《水浒传》中，镜头从房间一进一出，内容更清楚，场景感更强，更易全局地理解故事。4.帮助学生了解人物形象。《林黛玉进贾府》一文中有大量的不同身份、不同年龄的人物形象，学生一时不易弄清。观看电视剧《红楼梦》这一节，学生会随着演员们的精彩表演，形象直观地认识理解各色人物及其特征。5.帮助学生获得多重审美积累。影视作品中的异域风光、不同的衣饰、优美的姿态，动人的语音，恰切的歌曲，明星的魅力等，都能深深吸引青年学生，使其对各种美获得丰富的认知。

如何让影视作品更好地服务教学呢？在这里，以我教学《林黛玉进贾府》为例来谈谈个人感受。1.选片要甄别。同一题材的作品，有时不止一个版本，要认真选择。电视剧《红楼梦》有新旧版之分，在普遍的群众中，还是86版的评价更高些。所以我们选的是老版本。2.学生要预习。必须先让学生预习课文，建立人物故事的第一概念。教学时，我要求学生先弄清本节中依次写了哪些人，自己把人物姓名按出场顺序罗列出来，并在人名之后标上人物的身份、年龄等信息，以及人物之间的关系，整理成简表，学生互相查看对照，便于观看电视剧时进行对应理解。3.观看要思考。观看《红楼梦》中课文相关章节的电视剧时，我提的问题是：找出电视剧与原作内容的不同之处，并思考电视剧这样处理的原因。这不是一个小问题，学生看片时就特别用心。经过认真观看，学生发现了开头处林黛玉坐在小船上梦见父亲临别送行场景而伤心落泪的情节，突出了其多愁善感的性格特征，原文没有；与贾府三姊妹见面时给王夫人递话，说“舅妈，我属羊”，既符合久未走动相见的背景，又突出了黛玉的冰雪聪明，原文没有。进一步讨论，学生发现了这些处理，既丰富了原文内容，又与人物的身份、处境、性格相吻合，妙极了。带着问题去观看，思考的成分就会大大增加，有助于学生思维品质的培养。4.必要时可多次看。《林黛玉进贾府》，我就安排学生看了三遍。

影视作品进课堂，也容易出现一些问题.要注意把握好三个原则。

一是辅助性原则。影视作品作为教学资源，对文学作品进行直观的演绎，还能对原作进行丰富和拓展。即使如此，但它毕竟是教学的辅助手段，是从属，切忌因看片子而喧宾夺主，影响教学。如果是经典大片，费时较多，还可以安排学生利用进行假期观看，如《汉武大帝》、《大明宫词》等优秀剧作。

二是适当性原则。首先是适量。一般情况下，由于课时有限，都是看选段，看重点部分；必要时，可以看全片。在教学《先秦诸子选读》中《论语》部分时，可组织观看电影《孔子》全片。其次是适时。是学前看，学中看，还是学后看？要依据不同需要，适时安排。在教学宋词单元时，可预放电影《辛弃疾铁血传奇》（部分）或《李清照》（部分），让学生对南宋社会的大背景有直观的了解，对词人的个人遭遇和精神追求有深刻的认知。教学诗歌《再别康桥》可截取电视剧《人间四月天》中诗朗诵的相关部分，做成课件，贯穿整篇的教学。教学《林黛玉进贾府》，可在教学前、中、后都用。

三是充分性原则。既然认真选择了某个影视作品进课堂，那么就应力求将其充分运用。影视作品能直观地展示文字、图像、声音等全方位的信息，教师可以用简洁的语言“节外生枝”地对非教学重点的一些精彩内容进行一带而过的强调和评价，对学生进行生活教育和思想教育。比如，对片中的歌曲进行点评欣赏。

高中语文课程标准明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。影视作品进课堂，是适合中学生的思维特点和认知规律的。教学中学生普遍欢迎，学习的积极性也明显增强，语文教学的效益大大提高。但教师在教学中一定要驾驭好，防止出现观看太多、思考太少，节选不当、耗费课时，以看代教、重点不明，情节不宜、课堂混乱等诸多问题。这就要求教师备课更充分更细致，多媒体教学技术掌握的更熟练，这也是新形势下新教育对教师提出的新挑战。

作者单位：陕西韩城市象山中学。