王玉海

阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，而阅读习惯的养成又是良好教育的基本保障。因此，加强对小学生阅读习惯的培养是极其重要的。它不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生独立学习的习惯，提高学生的主观能动性。由此可见，阅读习惯的培养大大激发了学生潜在的能力，有效推动了语文教学的顺利进行。

一、关于阅读习惯

阅读习惯，指在不受他人强制的情况下，自觉进行阅读的一种持续性行为。这种行为体现在很多方面，比如热爱阅读、广泛阅读、坚持阅读、有良好的读书方法、有正确的读书姿势、做读书笔记、读书的同时进行思考等，比我们传统意义上对读书习惯的认识要宽泛、深刻得多。

小学阶段阅读教学的重点是在传授基础知识的基础上，逐步培养学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。但是在对学生阅读的策略指导方面普遍存在一些不容忽视的问题，主要表现在三个方面：一是时间偏少，教师的指导时间和学生的课外阅读时间都较少；二是阅读的数量很少，很多学生甚至课外阅读的数量为零，一部分同学偶尔会读一点课外书，但普遍倾向于看漫画、卡通等书籍，而报刊杂志及科技类书籍的爱好者则相对较少；最后，学生的阅读缺乏目的性和有序性，绝大多数学生是处在“有什么就看什么”的状态，没有养成正确的阅读爱好和科学有效的阅读方法。

二、如何培养小学生良好的阅读习惯

想要解决农村小学生的阅读问题，就要明确这些问题产生的原因：首先是应试教育的影响，考试考什么教师就教什么，这样的功利化教学极大的打击了学生的阅读兴趣；其次是阅读条件的限制，农村的教学条件相对落后，阅读材料的缺乏使阅读教学难以顺利进行；最后是课业负担重，压缩了学生可以独立支配的阅读时间，学生只能机械地完成教师布置的任务，没有独立思考的时间，这在一定程度上导致了学生只停留在知识表面的理解，并无实际意义。。针对这些问题我们提出以下几种方法。

1.激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读

小学生的兴趣培养相对简单，主体思想就是把阅读变得“有趣”。

第一，让阅读活动有趣。教师可以通过举办各种趣味性阅读活动吸引学生的阅读兴趣，比如阅读比赛、阅读情景剧、故事情节续编等不同形式的活动，通过小学生喜欢的“娱乐”活动充分吸引其注意力，调动学习兴趣，可以借此培养学生的发散思维和丰富的想象力，此外，开展竞技类的活动可以激发和带动学生的求胜欲，使其更加乐于阅读。

第二，让阅读材料有趣。小学生喜欢的阅读材料主要是漫画、故事等有情节有趣味性的书目，对于人文类、科技类的资料兴趣缺失。所以，教师和家长的任务就是用生动形象的方式解释“晦涩难懂”的书籍，提起学生对于此类书籍的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面。

2.给予学生阅读方法，培养良好的阅读习惯

由于小学生的阅读欠缺恰当的方法指导，所以成效甚微。对此，教师可以结合预定的阅读目标和学生的实际情况，制定一个详细的阅读计划，包括阅读的书目、阅读进度、阅读记录等，并安排班干部监督计划的执行。

教授学生不同的阅读方法，例如精读、泛读等，并且针对不同的文体采用其相应的阅读方法。在阅读过程中，学会捕捉关键信息，有侧重点的阅读；充分发挥语言的组织表达能力，将阅读信息进行重组加工；培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，让学生在阅读过程中摘抄好词佳句，做好批注，记录读书心得。让学生通过这些阅读方法理清文章的中心内容，达到对语言文字和阅读方法的进一步理解、掌握与熟练运用。

3.创设愉悦的阅读氛围，让学生乐于阅读

创设良好的阅读氛围应注意下述两方面——环境和资源，即要为学生创设良好的阅读环境，精心布置学校环境，加大学校图书管理力度，在每个班级设立图书角，便于学生阅读；适当增加阅读课的课时，营造良好的读书氛围；加强家校交流，在家庭、学校两个方面减轻学生的课业负担，给学生充足的课外自主阅读时间。同时要保证阅读资源的丰富和充足，及时吸收新的图书资源，对于新图书做好严格把关，保证图书内容积极思想健康。

4.加强课内外阅读指导，培养学生独立阅读能力

良好阅读习惯的形成，不能只依靠学校和老师，也需要家长的密切配合。课外阅读对于拓宽学生的知识面、开阔学生视野、提高学生的思想水平、陶冶学生情操等方面都能发挥重要作用，因此，阅读行为要从课内延伸到课外。让学生将学习到的一系列阅读的方法指导，在课外也能得到充分的运用。

首先，需要家长树立正确观念，充分认识到阅读的重要性以及培养良好阅读习惯的必要性。其次，要加强家校之间的沟通交流，让家长可以及时、有效的督促学生进行阅读活动。最后，要保证这种家校结合、双重监督的阅读教学模式的长期坚持，以保证学生良好的阅读习惯得以顺利形成。

作者单位：甘肃民乐县洪水镇黄青小学。