贾丽娟

在初中思想政治课堂开展讨论就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。

讨论教学法初中思想品德课讨论式教学是在教师指导或参与下，学生以小组为单位，以平等身份积极主动介入教学活动中，通过围绕一个中心论题，各抒己见、共同讨论，掌握并理解知识的一种教学方法。讨论式教学突出了学生的主体地位，让学生在讨论中建构知识体系，获得积极的情感体验，具有深化理解、启迪思维、培养能力等作用。

一、思想品德课堂讨论应遵循的原则

1.学生主体性原则。讨论式教学以学生为主体，让学生成为教学活动的主体，教师的作用是创造情境或条件，使学生主体作用更好地发挥。

2.学生交互原则。创设条件促进学生间的交流、互动、合作，让先进的学生不仅参与学，也参与教，能进一步优化教学结构与教学过程，提高教学效率。

3.理论联系实际的原则。讨论的设置要密切联系中学生的思想实际和社会实际，遵循学生的心理特点和认知规律，以便使所有学生都能参与讨论活动，激发其求知欲望，调动其学习主动性和积极性。

4.目的性原则。无目的或无严密组织地设置讨论，往往会使课堂讨论出现偏差，让讨论成为一种装饰，游离于教育教学的宗旨之外，这就丧失了讨论应有的功能和意义

二、精心准备讨论的问题

讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，九年义务教育《思想品德课程本标准》提出了总体教学目标和分类目标，即思想品德课教学的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，包括心理教育、道德教育、法律教育和国情教育目标，教师在课堂上组织讨论，就是为了达成课堂教学的目标，作为教师应该围绕教学目标精心设计好问题，学生要认真搜集资料，小组成员人人参与，广泛合作。要确立讨论的问题，首先要明确以下标准：（1）问题是否能紧扣教材内容，有利于突破重点、难点；（2）问题是否集中、典型地反映了某一社会现象，具有较丰富的内涵；（3）问题是否由学生提出或是学生普遍关注，迫切希望了解的；（4）问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。如在进行“十八大”专题复习时，出示材料：“在中国共产党第十八次全国代表大会上，胡锦涛向大会作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》报告，报告指出：全面建成小康社会，到2020年，国内生产总值和城乡居民人均收入要比2010年翻一番。要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题；调整国民收入分配格局，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。”精心设计了以下问题：①我国的基本经济制度和分配制度分别是什么？②为什么党要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题？③要全面建成小康社会，请你为党和政府出谋划策。④为把上题中你的精囊妙计付诸实际，你将采取哪些途径？学生经过分组讨论，收到了较好的效果。

三、教师巧做“引路人”

在讨论过程中，教师不能只当“裁判”，而应做“引路人”，引导学生深入思考、广泛讨论。（1）要善抛引线，用插图、提示、点拨、打比方、讲故事等方式引导学生围绕提纲议论，不跑题、不冷场。（2）要巧激争辩，适时点拨，使学生的争议处在一波未平、一波又起的状态。（3）要求学生不迷信权威，不满足现有结论，敢于发表不同见解，实行“挑刺有奖”政策。（4）要允许存疑，对学生各执一词、争论不休而学术界又无定论的问题，采取存疑的方法，给学生留下探索的窗口，让他们课后去研究，享受发现和创造的乐趣。

四、注重给学生创建一个展示自己风采的舞台

我们知道，课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程，教师面对的是一个个充满活力的个体，是活生生的人，学生的思维发展，情感交流，教师不可能完全预见到，所以，忽视语言的实践，到头来只会淡化语言的交际功能，使课堂枯燥、呆板、机械、乏味，没有活力，教师口干舌燥，疲惫不堪，学生昏昏沉沉，被动死板，所以，在一定条件下，教师应该充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，对教学内容创新、整理，组织不同形式的活动，让学生动口、动手、动脑，给学生一个充分展示学生自己的风采的平台。这样，学生就可以在轻松愉快的气氛中得到成长，他们既掌握了知识，得到了锻炼，又展示了自己的风采，赢得了自信。

再次，要巧开放，就是教师要敢于放开讨论，创造条件让每位学生都能积极参与到讨论中来，不必因为担心课堂“乱”而束手束脚。新时代的中学生有了进行思考和比较的丰富的信息材料，在种种社会思潮和商品经济大潮面前会产生种种疑惑，有时还会出现“偏轨”现象。教师应以巧妙启发，给学生提供必要的材料，激励学生的思考与讨论，使课堂发言积极、个性突出、思想活跃、广开“言”路，从而取得良好的教学效果。讨论中应该是教师讲得少，而学生说得多，老师只能是讨论的“导演”，而学生才是讨论的“主角”。把主动权交给学生，让学生尽情地发表自己的意见，敢于说出自己的认识、感受、看法。

总之，在课堂思想品德课教学中，我们要抓落实，抓效益，以学生为主体，充分发挥他们的自主性、能动性，激发学生探求知识的热情，不断从中体会真正的自我，加强创新，获得享受，提高能力。

参考文献：

[1]张金学，张宝歌.构建探究讨论式教学提升课堂教学质量[J].中国高等教育，2011，（23）.