景国岐

【摘 要】随着教育改革的不断深入，对教学模式提出了更高的要求。实验是化学教学的重点内容，在化学课程中应用探究式教学，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。本文以钠与硫酸铜溶液反应为例，对其反应的实质进行探究，让学生领略到化学实验的奇妙，同时根据探究，对探究式教学设计与实践进行总结。

【关键词】化学反应；探究式教学；设计与实践

教学模式与教学效果息息相关，实验作为化学课程中的重要内容，对于学生而言，仍是薄弱的一项。探究式教学，能够激发学生化学实验学习兴趣。所谓探究式教学，是指教师先让学生明确实验活动的目的，然后根据教学设计完成实验活动。探究式教学在化学课程中运用，既培养了学生的想象力，又提高了学生的动手实践能力，是提高化学实验教学效果最有效地教学模式。

一、钠与硫酸铜溶液反应的探究式教学设计

1.探究情境的营造

高一化学教学中，已经学过置换反应。例如，实验室制取氢气，Zn+2HCl（稀）=ZnCl2+H2↑，以及Na+H2O=NaOH+H2↑，那么同学们想一想，钠与硫酸铜溶液能否发生反应呢？如果发生反应，现象又是什么呢？

2.实验方案的设计

（1）实验仪器与药品。10ml、50ml及100ml量筒，50ml和200ml烧杯，小刀，滤纸，胶头滴管，镊子，托盘天平，称量纸，金属钠，药匙，无水硫酸铜（纯）。

（2）实验方法。采用控制变量法，对影响实验的因素进行探究分析：探究题目分别为，不同浓度的硫酸铜溶液对实验的影响；不同大小的钠块对实验的影响。

首先，配置浓度分别为0.5%、1%，2%，5%和10%的硫酸铜溶液，选取各浓度硫酸铜溶液10ml，取相同大小的钠5块，将其放入不同浓度的硫酸铜溶液中，观察实验现象，并做好记录。

然后，将硫酸铜溶液浓度固定，选取5块大小不同的钠块，将其放入硫酸铜溶液，观察现象，并做好记录。

3.实验过程分析

（1）不同浓度硫酸铜溶液的配置。称取无水硫酸铜粉末，剂量分别为0.5g，1g，2g，5g和10g，将其分别置入5个200ml编号为1～5的烧杯中，然后，量取蒸馏水，体积分别为99.5ml，99ml，98ml，95ml和90ml，分别倒入五个烧杯中，充分均匀搅拌，即可配置成浓度分别为0.5%、1%，2%，5%和10%的硫酸铜溶液。

（2）探究对比不同浓度与钠块大小不同对实验的影响。

①不同浓度硫酸铜溶液对实验的影响。取10ml硫酸铜溶液，再取小于绿豆大小相同的钠5块，分别放入到硫酸铜溶液中，对实验现象进行观察。把钠投入到0.5%和1%的硫酸铜溶液中，没有爆炸声，钠迅速熔化成光亮的小球，在液面游动，并伴有“嘶嘶”的声音，缓慢出现淡蓝色絮状沉淀。投入到2%的硫酸铜溶液中，没有爆炸声，钠迅速融化成光亮的小球，在液面四处游动，并伴有“嘶嘶”的响声，产生较多的蓝色絮状沉淀。投入到5%的硫酸铜溶液中，钠迅速熔化成银白色小球，四处游动，约4～5s后，开始燃烧，有轻微爆炸声，溶液上方产生蓝色絮状沉淀，反应结束后，产生少量黑色物质。投入到10%硫酸铜溶液中，钠立即剧烈燃烧，伴有大量白烟及爆炸声，溶液上方产生蓝色絮状沉淀，反应结束后，产生明显黑色物质。

②不同大小钠块对实验的影响。选取三份浓度相同硫酸铜溶液10ml，浓度均为2%，取不同大小的钠，大小依次为豌豆大小、绿豆大小及小于绿豆大小。分别放入硫酸铜溶液中。放入后，发现豌豆大小的钠块迅速剧烈燃烧，伴有爆炸声；绿豆大小的钠块也迅速燃烧，并伴有轻微爆炸声，小于绿豆大小的钠块，迅速变成光亮的小球，在液面四处游动，钠块未燃烧，没有爆炸声。

由此可见，探究该实验时，要控制好钠块大小，最好选用小于绿豆大小的钠块。这样，不仅有助于学生观察实验现象，还可确保实验的安全性。

教师在设计教学方案时，要把握以下几点。其一，教学目标设计。在此设计中，要建立知识与技能目标，方法与过程目标和价值观与情感态度目标，同时，明确设计意图。其二，教学情境与教学内容的设计。其三，学习活动与学习任务的设计。其四，评价和学习活动组织的设计。

探究式教学设计过程中，要围绕课程内容，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力。探究过程中，以学生为主体，成立探究小组，让所有学生积极参与实验探究活动中，记录实验的探究思路及过程。这样，既可以培养学生的自主探究能力，又可有助于学生合作学习。

二、钠与硫酸铜溶液反应的探究式教学实践

首先，教师带领学生复习化学置换反应以及有关钠的化学性质。然后，教师开始设问，钠能够与硫酸铜溶液发生反应吗？如果反应，会出现什么现象呢？通过设问，激发学生学习兴趣，并开始讨论，讨论结束后，教师随机选取学生回答，阐述自己的想法。有些学生认为，可发生置换反应，生成红色铜单质；有些同学认为，不会发生置换反应。为了证实学生的观点，下面开始进行实验。

教师将化学仪器、金属钠及预先配置好的100ml2%的硫酸铜溶液置于讲台，开始进行实验。实验过程中，教师让学生注意观察，随时记录实验现象。实验过程中，学生发现钠迅速变成银色小球，发出明亮的火光，在硫酸铜溶液表面四处游动，并伴有“嘶嘶”的响声，反应过程中，产生蓝色絮状沉淀，待银色小球消失后，反应停止。

然后，教师让学生通过实验现象，对实验结果进行分析。分析结果表明，该反应不属于置换反应，但实验现象与钠和水的反应现象相同。学生根据分析，写出正确的化学方程式。

三、总结

探究式教学在化学教学中应用，可提高学生化学实验学习效果。教师在运用探究式教学时，要做好教学方案的设计，明确各个教学设计的意图。教学过程中，采用设问方式，可激发学生学习兴趣。探究过程中，要合理设置学习小组，加强学生间的沟通交流，培养学生团队合作学习意识。探究式教学的应用，扩展了学生的视野，在该教学模式下，能够促进学生综合能力的提升。

参考文献：

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