陈仙莲

摘 要：材料作文是初中作文命题的一种重要形式，开展好材料作文教学对于培养学生概括材料、分析问题、合理想象等能力具有重要意义。从审读材料，把握内容；展开联想，提炼题旨；明确要求，确定题目；联系实际，写出新意等角度去探析材料作文的教学策略，讲究方法，关注细节，注重实效。

关键词：材料作文；教学策略；探析

材料作文是初中命题作文的一种重要形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章的中心来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，也就是说出题者已经把作文的基本中心提供给了学生。在材料作文的写作过程中，学生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作，扬长避短，以达到提高作文水平的目的。材料作文的教学有利于培养学生概括材料、分析问题、合理想象、逻辑推理、精确表达等能力，它既能给学生提供一个合理平台，又能充分发挥学生的积极性和自主性，符合新课程改革倡导的学生为主体、教师为主导的理念。材料作文教学固然有诸多优点，然而如何更加有效地开展训练需要讲究方法与策略，下面作者结合多年的教学实践，谈谈材料作文教学的策略。

首先，要让学生明确材料作文的两个特点：一是开放性。体现在“四自”：自选角度、自定立意、自定文体、自拟标题；二是限制性。体现在“三不”：不得脱离材料、不得套作、不得抄袭。接下来是具体的方法指导：

一、审读材料，把握内容

指导学生认真阅读和研究所提供的材料是写好材料作文的第一步，也可以说是关键的一步。只有掌握和理解了作文提供的材料，才可能有正确的表达。把握材料内容的主要方法：

1.抓关键词句法。学会抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。因为命题者在命题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当地审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔细分析命题者的意图。但是要注意不同文体的材料，抓关键句的着眼点也不同，如议论性材料，抓观点句；记叙性材料，关注议论句、抒情句；寓言故事，抓寓意句；漫画材料，抓标题。如读下面材料提炼观点：

紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景。其实，人类社会又何尝不是如此呢？

阅读完上面这则材料，怎样做到恰当地命题立意呢？

首先要抓住材料中“其实，人类社会又何尝不是如此呢？”这句话，可以初步确立以下四种观点：（1）双赢的智慧。（2）善于合作。（3）每个人都有自己的美丽。（4）要正确面对困难。但经过分析可以确定第一、二个观点是合题观点，第三个是偏题观点，第四个是跑题观点。所以，学会抓关键词句有利于准确恰当地审题

立意。

2.层层剥笋法

什么人？——找出材料中的人和事物。什么事？——理出材料所述事件、人物经历特点和社会意义等。对不对？——辨别是非对错。为什么？分析原因，根据原因确立写作题目或主题。

例如根据下列材料提炼观点：位于长城脚下的某县八台子村村长，为了修建砖窑，用推土机推倒了古长城60余米。在审理此案时，这位具有小学文化的村长说：“我为集体脱贫致富，有什

么错？”

什么人？——某县八台子村村长。什么事？——为了修建砖窑，用推土机推倒了古长城60余米。对不对？——不对。为什么？——村长素质低，不保护文物；顾了小家，忘了国家。由此提出论点：要保护文物，不要“顾了小家，忘了国家”；提高民族素质，刻不容缓；普及教育，势在必行等等。

3.追本溯源法

根据材料所提供的事物或现象的结果，探求原因，再以此原因作为写作基础。布封曾经说过：“为了写得好，必须充分地掌握题材；必须对题材加以充分地思索，以便清楚地看出思想的层次，把思想构成一个连贯体，一个连续不断的链条，每一个环节代表一个概念；并且，拿起了笔，还要使它遵循着这最初的链条，陆续前进，不使它离开线索，不使它忽轻忽重，笔的运行以它所应到的范围为度，不许它有其他的动作。”这就清楚地告诉我们把握材料所提供的事物或现象的结果，来探求原因的重要性。老师应指导学生掌握材料，要仔细阅读，全面理解，抓重点，为写好作文创造条件。

二、展开联想，提炼题旨

根据描写对象的特点，对照生活中的现象和事例展开联想，从中提炼写作的题旨或观点。在把握材料的基础上，应该对材料进行深加工，提炼出作文所要表达的中心思想。列夫·托尔斯泰说过：“艺术品最重要的东西，是它应当有一个焦点才成，就是说，应当有这样的一个点：所有的光集中在这一点上，或者从这一点射出去。”托尔斯泰所说的焦点就是主题。需要注意的是，要从材料的整体利益出发，找到合适的角度切入即可。

三、明确要求，确定题目

明确要求包括写作的问题、内容、语言、拟题、字数等；确定题目，即根据材料中所提炼的题旨或启示、观点，确定写作的题目。

四、联系实际，写出新意

写记叙文，要以材料的题旨作为中心材料写作，叙事要围绕材料的题旨来叙述；写议论文，可以就材料的题旨作为论点，寻找能够证明这一观点的论据来证明，行文时可按照“引”“议”“联”“结”的结构论述。接下来用一则材料作为示例。

阅读下面的文章，进行正确的审题立意：

有一位年轻的农民，第一次种植水稻，为了让他们长得茂盛，获得粮食大丰收，他就拼命地施肥。开始，水稻长势确实很好，但夏日的一次暴风雨后，这片长势良好的水稻全部倒伏，最后，非但没有能够增加产量，还差点颗粒无收。

针对材料分析：

原因：为了获得粮食的大丰收。经过：拼命施肥。结果：暴风雨后全部倒伏，差点颗粒无收。

剖析实质：

原因：为了获得粮食的大丰收（为了成功、目标）。经过：拼命施肥（揠苗助长、主观盲干、不循序渐进、无视规律）。结果：暴风雨后全部倒伏，差点颗粒无收（蛮干经不起考验、事与愿违、失败）（水稻变成温室花朵，异常脆弱；水稻应该坚强）。

在全面理清材料的基础上就能把握命题者的命题意图，弄清这几个基本问题，第一步的任务就完成了。“横看成岭侧成峰”，一个事物，一篇文章的内容和形式也表现为多个侧面，也就是有多个分析问题的切入点。这则材料可选的立意角度有：蛮干经不起考验；无视规律导致失败等。为了巩固这部分知识，布置了一道材料作文题进行提升演练。读下面材料，然后作文：

《土》附着在大地上，就是土壤。漂浮在半空中，只能是尘埃。

要求：根据材料寓意，选好角度，自拟题目，写一篇650字左右的文章（除诗歌外）。

作文批改后反馈的情况是：有些学生整篇文章没出现材料的影子；写议论文的观点把握不准确；论据不够恰当或不充分；分析抓不住实质，东拉西扯，不着边际，老在一个层面上绕圈子；文笔不顺畅等问题。这次作文观点想要准确切入，可以抓关键句，即诗句中“只能是尘埃”这句就可提炼出“做人做事要脚踏实地”的观点。有些学生拟的题目能做到观点明确，例如“不做浮尘”“留住沉稳”“要低姿态生活”“脚踏实地才会成为土壤”“一步一脚印”。有些学生观点有些偏离题旨了，例如“学会积累”“坚持自己的信念”“在合适的地方金子才会发光”等，也有不少学生的观点是完全不准确的。例如“挫折”“诚信”“静心”等偏离材料的作文。对同样一则材料，有的学生在认真审读后能较准确地命中主题。有的学生却啰里啰嗦，怎么也绕不到中心上去。或者直接申述中心，显得苍白无力。

总之，材料作文的教学有很多方法与途径，需要我们去关注、研究、实践。要提高中学生材料作文的写作能力和技巧，必须要求学生审读材料，把握内容；展开联想，提炼题旨；明确要求，确定题目；联系实际，写出新意。

参考文献：

[1]彭越婷，许采娟.初中给材料作文教学策略.科教导刊，2015.

[2]姚树义.既要“审题”，也要“命题”：故事类材料作文审题教学设计.作文与考试：高中版，2015.