唐惠忠

文采，又叫辞采。人们常说，写文章要力求“文质兼美”。质美，指的是内容之美；文美，即文辞之美，也就是“有文采”。中学生作文怎样做到“有文采”？首先应明确的是，“情动于中而形于言”，思想感情之美才是文采动人的根源。或者说，思想感情是根，文辞是叶，根深才能叶茂——对于文采，我们应有这样的认识。

怎样做到语言有“文采”呢？应当注意以下几点：

一、化抽象为形象

请比较下面两个句子：

A.繁忙的工作之后，女孩儿开始有些想家了。

B.繁忙的工作之后，女孩儿喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

两句话虽然都表达“女孩儿想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩儿“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的特写镜头（或者说意象），蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感与凄凉感的，容易使人想起“乡书何处达？归雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深刻。

再如，一位同学在描写小提琴演奏的艺术效果时写道：“琴声吸引了许多路人驻足倾听。”这句话没有写出小提琴的演奏内容及旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。不妨改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，一个个听得如痴如醉。”

二、化静态为动态

德国美学家莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如毛泽东《沁园春·长沙》中所写的“看万山红遍，层林尽染”，一个“染”字，活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成的一般壮美。

又如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的：“他微笑着，看苔爬上脚趾；他微笑着，听苔跃上双膝；他微笑着，任苔侵佛头……”佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”两组动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以要善于让静物动起来，让无生命的东西活起来。

三、绘形绘声绘色

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”这个句子不够好，应写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着”（转引自秦牧《语林采英》）。这样一来，就有声有色了。

四、善用修辞手法

根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强文章的表达效果。例如：

1.蜘蛛也惜春归去，网住残红不放飞。

以“残红”代落花，鲜明生动。用拟人手法，生动地表达出作者的惜春之情。

2.水清鱼读月；山静鸟谈天。

用对偶，有音韵之美；用拟人，不仅表现出环境的优美、幽静，而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。

3.那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……（刘鹗《老残游记》）

用博喻刻画白妞的眼睛——“秋水”见其清澈纯净，“寒星”见其晶莹明亮，“宝珠”见其圆润光泽，“水银”见其黑白分明、水灵生动。这双眼睛真是顾盼传情、美丽动人。

4.春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声；白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，水际听 乃声，方不虚此生耳。（张潮《幽梦影》）

运用排比，列举出一连串悦耳之“声”，令人浮想联翩、心旌摇曳。

5.少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。（张潮《幽梦影》）

以赏月喻“读书”，表达读书所获与阅历相关的道理，贴近生活，深入浅出。

6.这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫乏了，内容全被枣儿占去；树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去。（贾平凹《延川城》）

运用对比手法，凸显延川少花少石、土地贫瘠、树木枯瘦和女人美丽、男人坚强、枣大羊肥的特点，造语新奇，让人过目不忘。

7.石墨黑不溜秋，稀松平常，价格低廉；而金刚石光彩熠熠，坚硬无比，价值连城。两者相比，如同鱼鳅与蛟龙，宛若毛虫与彩蝶，好比麻雀与凤凰，犹如地上的癞蛤蟆与碧霄的白天鹅……（《悦纳压力》）

鲜明的对比，生动的比喻，不仅突出了石墨与金刚石之间的天壤之别，而且给人审美享受。

五、注意句式变化

整句和散句、长句和短句灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生特殊的美感。请看优秀作文《我与风的亲密接触》片段：

古往今来，多少人为你倾倒，为你轻吟。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是你的姿态吧；“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是你的魅力吧；“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”，是你的诱惑吧；“黄云万里动风色，白波九道流雪山”，是你的豪壮吧。

你平淡，你多情，你潇洒，你豪放。

你在春天扬起温柔的情思，拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪。你挥洒爱的雨露，沁润着枯萎的树枝，滋养着田里的麦苗。伴着春光，你轻歌曼舞，向人们展示着你的魅力。春天的风，像一支清新脱俗的乐曲，携带着希望，唤起了沉睡的生命，也唤醒我惆怅的心。从此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春风里。

……

你在冬天像难驯的野马，在田地里奔跑着，把小草踩得一片狼藉，把落叶吹得漫天飞舞，吹走了繁华，吹走了虚伪，只留下赤裸的大山和大地。你用自己独特的方式，考验着世间所有事物的意志。冬天的风，你好强劲，打痛了我的脸，也打醒了我的心，让我学会冷静地思考人生，不再叛逆，不再轻狂。我走在凛冽的冬风里，感受着人生的严酷与沧桑。

我在风中行走，我与风亲密接触，感受风给我的唯美，感受风给我的启迪。

风，你是我一生最美丽的拥有。

这几段文字引用精当，巧于排比，妙用拟人，文思如江河流淌，演绎出风的唯美以及风给“我”的启迪。同时，长句与短句交错，整句与散句搭配，行文自由活泼，语言丰赡，感染力极强。

总之，中学生要消除语言“有文采”高不可攀的思想，多读“有文采”的精美时文和语言有特色的考场佳作，确立适合自己实际的语言目标，掌握方法，认真训练。这样，在较短的时间内就能使自己的文章闪现出亮丽的色彩。