朱敏华

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的衣着行为，事事少不了班主任操心。我们做班主任，要经常教育、纠正学生的错误，这是最考验教师耐性和技巧的一件事。当面对犯错误的学生，在当前的人文背景下，如何处理比较有效呢？我经常思考这个问题。

一、个案的基本情况

××，女，活泼聪明，但学习习惯差。通过半年的观察，我发现××的行为主要表现在：懒散，经常不完成家庭作业，贪玩，逃学，编一些谎话骗老师和家长。家里奶奶年事已高，父母工作忙，上班时间没有规律，再也没有人能看管、教育她。于是，她从一年级开始就自己上学、放学，途中爱到小店里买点玩具或零食，花光了零钱就赊账，欠下三百多块的账。心理方面：自暴自弃，破罐子破摔，上课不专心听讲，对学习不感兴趣。

二、个案的家庭情况

1.家庭情况

通过了解，××的父母都在外面打工，从小是奶奶带，上了小学，奶奶年事已高，不能再管教她。过去奶奶对她十分宠爱，××的父母本身的教育能力有限，再加上他们自身知识水平不高的缘故，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，让孩子无所适从，逐步形成了懒散的习惯和自暴自弃的心理。

2.家长的宠爱

过去，××的父母对××的内疚感使得他们对××的要求总是有求必应。奶奶更是极度宠爱。由于以前一直宠爱着她，奶奶一旦离开后就无人管教，导致孩子对物质需求的欲望膨胀，攀比虚荣、懒散。

3.集体的疏远

××的性格较开朗，开学初有很多朋友，但由于不做作业，上课没有兴趣、逃学，加上教师对她特别辅导的时间多了，她对教师产生抵触心理；她和同学接触也少了，同学们对她的印象不太好，她和集体渐行渐远。

4.教育方法不恰当

家长对××管不到，一直强调孩子“自觉”，但对孩子的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对××的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理交谈。

三、方法与实施

1.深入家庭，进行家教指导

要想改造××的不良习惯，还得从她的家庭入手。首先，我真切地希望××的父母好好关心××。××的父母应该分配好时间，对孩子轮流管教。此后，××的作业字体端正多了，作业质量也得到提高。其次，其父母多和孩子在一起，孩子身体好，心情开朗，成绩好，做人才有信心。再次，××的爸爸不能老埋怨××，夫妻吵闹打架是因为孩子的学习差，不能动不动就拿孩子出气。××爸爸有了启发，开始改变自己的言行，孩子的学习好起来，夫妻的争执也少了，对孩子的态度温和了。渐渐地，××从畏缩走向了开朗，见人就打招呼，很有礼貌。最后，建议××一家人共同完成一些事情，如果家中有她更加喜欢做的事情，孩子就会好好地留在家里。让××感受到家庭的温馨，并学会一些技能，父母赞她爱干家务，老师赞她爱劳动，同学们喜欢和她一起分享小制作，她的精神面貌有所改善。

2.发现她积极的因素，促进转化

在学校里，只要××有一点小进步，我都会表扬她。每次作业的进步，我都给她一朵“小红花”。她得到小红花后喜欢在人前“炫耀”一番，端正的字体，高质量的作业，是她乐学乐做的源泉。课堂上，老师尽量给她机会表现自己，从简单的问题开始，慢慢引导，看着她越来越爱动脑筋，声音越来越响亮，到同学们给她热烈的掌声，××也越来越自信。

3.引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。

4.运用多种评价，促进发展

衡量一个学生的标准不仅仅是成绩，还有多方面的素质。除了调动她的积极性、主动性，我还注意成绩以外的评价，用包容的眼光看待她。当发现她今天能主动参与劳动，我及时在同学面前表扬她，在此，她懂得了劳动需要分担；当她能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”，从此，她懂得了互助互爱和礼貌待人……通过种种的评价，种种的修正，××不仅仅积累了良好的评价，还积累了她对别人的爱，别人对她的爱。

四、教育效果

从中我了解到××内心的真实、善良的一面。孩子的可塑性很高。她得到了表扬，变得越来越自信、开朗，成绩也不断提高，班里的朋友越来越多，很有礼貌，爱帮助别人，为班级做事，人缘越来越好。

五、反思和收获

这件事使我懂得，世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱。师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。其中，它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱也不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有效果。

作为一名教师，学生的进步，是我最大的快乐，最大的满足。这件事情，也使我在思想上得到锻炼和启发，在教育工作中逐渐走向成熟和完善。

参考文献：

张晓江.爱生教育的生命[J].教育教学论坛，2010（29）.