陈香珠

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目的的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。因此，在小学数学教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，抓住学生的好奇心，结合教材内容，充分运用学生熟悉的自然现象和生活经验，让课堂充满生气与活力，使学生获得数学学习的信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展，努力提高教学的有效性。下面是“相遇”一课的教学流程。

一、创设情境，板书课题

1.呈现情境图，谈话引入

欣赏了画面想提出什么数学问题？从沙阳乐园到淘金山有多远？沙阳乐园到淘金山要多长时间？我想从沙阳乐园到淘金山每分钟要行几米？等。

问题涉及数学上的什么量？速度、时间、路程这三个量之间有什么关系？（板书：路程=速度×时间）

2.激情引题

师：他回答得不错，我们给他掌声。看老师也作击掌手势（不碰上）。师：怎么没有声音呀？生：老师两手没碰在一起。师：（老师再演示）请同学们认真观察，老师两只手是怎样运动的？（老师边做手势边叙述）像这样两手同时从两地相对或相向而行，当两手碰在一起，面对面地放着，在数学函数表中称为“相遇”。这节课，我们一起来探究有关相遇的问题。（板书课题：相遇）

师：请同桌合作，用两个笔盒作相遇这个动作。

相遇这种现象，在我们日常生活中经常见到，谁能再举例说说？

二、探究新知，解决问题

1.提出问题：两辆车同时从相距5400米的沙阳乐园和淘金山由两地相对开出，甲车每分钟行800米，乙车每分钟行1000米。

2.学生自主探究，尝试解决后汇报，教师相应板书。

3.相遇时，乙车离沙阳乐园有多远？甲车距淘金山有多远？

4.对于这个问题还可以怎样叙述？应怎样求解？说说看。

5.小结：我们用方程的方法解决了求相遇时间的问题，生活中还有许多类似的相遇问题，你想试一试吗？

三、应用新知，扩展练习

1.甲、乙同时分别从两端要挖一条165米的隧道，甲队每天挖6米，乙队每天挖5米，要几天才能挖完？

2.一份5700字的文件，甲、乙同时进行，甲每分钟打90个字，乙几分钟后还差1900字没打完？

3.小结：我们用方程的方法解决了求类似的相遇问题中的时间问题，同学们还能求相遇问题中的其他问题吗？

四、创设情境，提高课堂的有效性

1.以学生熟悉的自然现象为背景，让学生体验数学

相遇问题是研究两个物体同时运动的情况，两个物体的运动情况是多种多样的。相遇问题关键是要搞清每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化情况。由于学生在这方面的生活经验较少，往往不容易理解相向运动的变化特点。因此，在教学中，教师可以以学生熟悉的自然现象为背景，从学生已有的数学知识出发，创设情境播放沙阳乐园和淘金山风景图，并利用两个笔盒相遇这种现象创设情境，使学生发现生活中的数学函数表，对数学产生亲切感，积极主动地投入到数学活动中，同时，提高学生的观察能力，培养学生的合作意识。

2.构建层递式的情境系统，让学生探究新知，解决问题

教材应当是学生自主开展数学学习的有效素材，教师可以从“学”的层面对教材进行“学习化”的加工，让学生从已有的知识结构上对新知作内容、结构、呈现方式等多角度的理性重建。在教学中，直接从所创设的生活情境沙阳乐园和淘金山风景图入手，让学生从不同的角度思考，看出多个数学问题，用不同的方法解决，有意地引导学生用方程解决生活问题，使学生明确解题的方法和步骤。这样可以培养学生良好的书写习惯，提高创新思维能力。

3.构建开放的情境，拓展学生思维能力

教材的开放性要求教师充分理解课程标准，吃透教材，了解学生，在此基础上，融会贯通，利用情境创设，给学生一种整体的身临其境的感觉。学生学习数学的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程。学生在活动中充满着观察、分析、操作、模拟、推断、迁移等探索性和挑战性的举动。因此，数学课堂要为学生提供从事数学活动的机会，营造宽松民主、和谐激励的学习氛围，让学生参与数学学习活动的全过程，在操作活动中探索知识的奥秘以及和数学知识间的联系，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能，同时在活动中获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。求相遇时间问题是以求路程的相遇问题为基础的，在充分复习求路程的相遇问题的基础上，通过改编提出新的问题，理顺解题思路，让学生掌握应用题的解题方法；通过补充练习，让学生掌握相遇问题中的某些变化以及用一元一次方程解答的问题，进一步提高学生解答应用题的能力。

在学生掌握了基本的相遇问题的解答方法后可以设计由易到难的练习。这样，不但有利于防止学生死套公式，形成思维定式，而且有利于拓展学生的思维能力，提高学生灵活解答应用题的策略。

总之，课堂情境的创建，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流，可以发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。如果在教学中能让学生感受教师精心创设的情境，学生的思维就会被充分激活，对新知的探索就会更加主动，就能积极地对数学问题进行探索与思考，不断产生新颖、独特的见解，我们的课堂也会更加有智慧，更加充满生机与活力，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

张懿鸣.如何创设情境激发学生的想象力[J].中华少年，2015（25）.