何昌立

作为培养人的活动，教育不仅仅要教会学生文化知识，更重要的是培养学生的学习习惯，使他们以后能自主学习，因为学校教育只是人生学习的一小部分，使他们能够更好地适应社会、更好地享受生活，从小养成的这些好习惯必将在未来更好地帮助他们生活，帮助他们实现人生价值。

一、严谨的态度

数学是一门严谨的学科，无论是计算还是演绎推理，若稍不小心，必将失之毫厘，谬以千里。因此，我认为首先在课堂上必须培养学生严谨的态度。如果没有严谨的态度，学生肯定学不好数学；如果没有严谨的态度，学生肯定处理不好未来的学习、工作和生活。这也是我为什么狠抓严谨态度的原因。

二、阅读的习惯

阅读是学生获取认识和认识世界的重要途径。不少学生、家长甚至是老师认为，在小学阶段，阅读应该是语文学习的事，其实不然，数学学习同样离不开阅读，因为数学阅读能让学生亲近数学、理解数学。

三、及时检查的习惯

学习如同耕作，不能只讲耕耘不谈收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反应。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。二年级时，发现班级学生做完题目没有检查的习惯，也有不少学生因为不检查，出错后而大为后悔，所以我决定在平时教学中加强这方面的训练和培养。起初，我只是对学生说：“请做完的同学认真检查。”经过一段时间的试验，发现学生的确有了检查的意识，但是他们不知道每种题目到底应该怎样检查。这时，我就开始逐步给学生讲解口算、笔算、填空、选择、解决问题等题型的检查方法。刚开始是我强制要求学生检查，经过一段时间的坚持，学生也受到了潜移默化的影响，已经逐步养成了及时检查的好习惯。

四、与他人合作的习惯

未来社会，只有懂得与他人合作，并且善于与他人合作的人才能取得成功，但是与他人合作的习惯并不是一朝一夕可以养成的，这需要教师从小开始培养。

必须设法唤起学生合作的意识，使其认识到在某些情况下，同他人合作是必须的。起初我是在讲授动手操作课时，先让学生自己独立完成布置的活动，结果他们发现单靠一个人是无法完成的，此时他们自然而然就想到和同桌合作。有时，我还将五到六个人分为一个学习小组，我教的两个班将此称为“战斗小组”，从而扩大他们合作的范围。经过近两年的引导和培养，学生现在的合作意识已经非常强，特别是在做习题课时，当他们遇到不会做的题目时，首先想到的不是问老师，而是几个人共同商量，甚至有时因为一个题目而“争论”的面红耳赤。

五、大胆质疑的习惯

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在数学学习过程中，必然会有许多问题和疑惑是需要与同学和老师交流才能解决的。因此，在平时教学中要鼓励学生大胆提问，因为“提出一个问题远比解决一个问题更重要”，这样也有利于培养学生的创新精神。

1.给学生营造一个宽松、民主的氛围，让学生敢于质疑

情景一：有时在我板书时，会有学生指出我某个字笔画顺序是错误的，此时我不敢因为要维护自己的权威而不让学生指出错误，因为我害怕长此以往，会浇灭学生大胆质疑的精神。我往往会请学生在黑板上演示一下正确的笔画顺序，这样才是真正的教学相长。

情景二：在课上，特别是习题课时，经常会有学生就某个问题提出不同的解决方法。甚至有的时候学生的思路很新、方法很巧，这个时候，我往往会给学生写一封表扬信。学生都是希望得到别人的表扬和认可的，通过这种方式，提高了学生的胆量。我需要让学生明白，即使是老师说的、做的，也不可能都是对的，希望他们不要盲目相信老师，要敢于质疑，敢于提出自己的想法。

2.学生仅仅敢大胆质疑还是不够的，还应该教给他们质疑的方法，让学生学会质疑

从心理学的角度看，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童的天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。我认为，首先要让学生学会在质疑时尊重他人；其次要能抓住质疑重点。

情景一：经常会有某个同学还未完全讲出自己的答案时，就会有学生打断他的发言，说他说错了。每当这个时候，我都会告诫学生：首先，听别人把话说完是对别人的尊重，如果在你发言时，别人也这样打断你，你也不高兴。其次，也许正确答案藏在别人最后一句话中呢？所以请认真耐心地听别人把话说完。通过长期、反复的告诫，现在我的学生都比以前“冷静”多了。

情景二：当有学生质疑同学或老师时，我并不是让他们马上说出自己的答案，而是先问他：“哪个地方你不认同？”因为只有这样才能慢慢培养学生抓住问题的重点进行质疑的能力。通过近两年的培养，现在不少学生都能使用一些诸如“我觉得……，应该是……”等逻辑性很强的句子准确表达自己的观点。

我相信我给学生留下的这些好习惯，在他们以后的学习、工作和生活中肯定能真正帮到他们！

参考文献：

马学标.探究小学数学课堂学生数学素养培养[J].学子：理论版，2016（3）.