傅瑞香

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”无论是鲁迅先生“多读、多看、多留心周围的事”的读书经验，还是前苏联教育学家克鲁普斯卡姬所提倡的儿童阅读理念“儿童的阅读在孩子的生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子一辈子。”都可以看出儿童阅读的重要性。

一个充满乐趣的环境，可以导致很高的创造力。课外阅读也是如此。快乐的阅读对学生语感的培养举足轻重，给学生语文素养带来的影响也不可小觑。阅读量多了，见识广了，心态好了，慢慢就会倾听，会思考了。

一、阅读起航，书香扬起风帆

古今中外的学者都热爱读书，阅读犹如他们的生命。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”臧克家说“读过一本好书，像交了一个益友。”巴甫连柯也说“书籍使人们成为宇宙的主人。”因此，让阅读起航，才能扬起书香之风帆。

1.树立意识，和家长统一战线

现在的教育，不仅仅是学生之间的实力竞争，更是家庭教育的竞争。所以，作为教师的我们要想培养学生阅读的兴致并养成习惯，就必须得到家长的全力支持，让家长成为孩子的良师益友，让家长和老师站在教育的“统一战线”上。于是，通过家长会、短信、班级微信群，我总会引导家长潜移默化地影响孩子的阅读习惯。通过大量事例，让家长意识到快乐阅读的重要性；或通过家长交流，互换家庭阅读心得；或开展亲子读书方法分享会；或倡导家委会设立班级“快乐亲子阅读法宝”时间，引导家长成为孩子快乐阅读的良师益友。你瞧，以下家长制定的作息时间，多好呀！只要让家长和老师“统一战线”，学生的阅读习惯和能力肯定会提高。

2.“阅读存折”，促进亲子阅读

郁达夫曾介绍过：自己之所以能有后来的成就，受益于自己年少时每天5个小时的课外阅读。可见，学生的课外阅读大部分时间是在家里进行的。这就需要老师与家长共同配合，巧用奖励机制，督促孩子阅读，培养孩子的阅读兴趣。于是我结合学校的阅读过级活动给每个孩子建立了“阅读存折”，每天晚上阅读课外书30分钟以上的孩子，都可以从家长手中得到相应的阅读款项，奖励的款项随着家庭背景的不同而不同，随着家长与孩子的约定不同而不同。家长亲子共读——家长每晚或是每周双休日，将精心挑选的、孩子感兴趣的书读给孩子听，或是让孩子读给家长听。当然，过级册上有向家长和孩子推荐适合孩子阅读的好书，同时我也会根据不同家庭，不同个性的孩子推荐不同的阅读书目。力争在老师和家长的引导下，让孩子在亲子阅读的体验中不断地寻找自己喜爱的阅读文本，让孩子从被家长带入文本走向自己寻找文本，与文本对话的过程。

3.巧妙赞美，书籍奖励

孩子总是喜欢得到表扬，表扬就是给予肯定和激励。人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。孩子的心灵需要赞美的阳光，家长要让孩子沐浴在赞美的阳光里。一位哲人说过：不要吝啬你的赞美，你撒播的是激励的种子，而孩子们收获的是自信，快乐，激情。所以当孩子在读课外读物时，家长要经常而及时地添柴，加油。给一个微笑，送一句称赞同时在阅读存折的备注栏中填上“宝贝，今天你又看书啦！”“宝贝，你最近可爱看书了呢！”等鼓励的话。老师也会在阅读存折中积攒金额奖励书籍，同时，让家长亲自在书的扉页写上激励孩子善读课外书的话，这样会让孩子鼓足阅读的风帆。

二、阅读快乐，兴趣点燃激情

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。杨振宁也这样说道：“成功的秘诀在于兴趣”“兴趣是成功之半”。要想让学生养成课外阅读的习惯，就要想办法调动学生快乐阅读的兴致。

1.润物无声

言传不如身教。“一个有书香的老师才能带出有书香的学生。”的确，学生很容易受到教师的影响，尤其是低年级的学生。教师的一言一行，一举一动，都是学生乐于模仿的。因此，我特别注意以身作则，让自己多读书，每天午读进教室，我都拿着一本课外书，跟着学生一起阅读。

请分享下面的小故事

故事发生的时间：一个下午的午读时间

故事发生的地点：二年（1）班教室

故事发生的过程：我带着《泡泡儿去旅行》，在学生的午读时间，看得津津有味，不料课间学生就围上来问：“老师，你看什么？”“《泡泡儿去旅行》”“好看吗？”“我也好想看看呢！”

故事发生的效应：事发的第二天，就不止一名学生捧来《泡泡儿去旅行》。第三天，第四天……几乎每人都拥有一本《泡泡儿去旅行》，或买或借，我们一起阅读，孩子们很高兴。

“润物细无声”。我的阅读使很多学生受到感染，慢慢地学生也对阅读产生了兴趣，经常跑来和我交流：这几天他们看了什么故事，故事里他最喜欢什么。现在，孩子们每天一进教室就拿出书静静地看，在不知不觉中让美丽的文字流淌进心田，感受着阅读的幸福。

2.听书阅读

低年级的学生最喜欢听别人讲故事了，但要学生自己阅读却是很困难的事情。根据这个情况，最初我选择一些短小但精彩的故事，讲到精彩部分就停下来，并留下一些小小的要求，培养学生主动阅读的兴趣和习惯。刚开始时，只有一小部分学生热衷于寻找结果，我适时地表扬并和他们在课余时间交流。这一举动吸引了其他学生，大家读书的胃口被“吊起”来了，最后形成了大家争相阅读的现象。等到学生自己有了一定的阅读兴趣和阅读能力后，就让他们自己阅读，而我则在一旁伴读。

3.电视伴读

良好的阅读习惯，除了阅读纸质的书籍外，还包括“阅读”电视、“阅读”网络这些媒介，特别是孩子们都爱看电视，教育孩子养成看优秀的电视节目的习惯，将是一举两得的事。比如，让孩子们阅读《夏洛的网》这本书之后，利用阅读过级课时间组织全班同学观看电影《夏洛的网》，以强化阅读感受。在教学第四单元“神奇的动物世界”综合实践时，我利用活动课时间让学生观看《加菲猫》《动物世界》等影片，加深孩子们对动物描写的印象。根据热播介绍他们看《舌尖上的中国》《探索·发现》等纪录片，不仅拓展了孩子们的知识面，丰富了孩子们的不同兴趣，也促使孩子们查阅相关的书籍，增加了阅读面。

三、阅读坚持，活动维持热情

坚持，是一个过程，而且是一个持续的过程。想要提高阅读能力，具备较高的语文阅读素养，就要坚持。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要我们能持之以恒，坚持每天的课外阅读，终能发现阅读的无穷魅力所在。为及时总结学生的阅读成果，保持他们的读书热情，教师应鼓励学生通过一系列的创造活动，展示他们的读书成果。让学生进行绘画、文艺创作和演出、说唱表演和电脑制作等展示活动，让学生用自己的眼睛、自己的双手、自己的大脑来展示他们从书本上看到的人和事，以及他们从读书中学到的知识。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，教师可以开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等，让学生有施展才能的机会。如“读一本好书”讲故事比赛。

为帮助学生更好地理解书中的内容，交流读书的体会，学校可利用班会、队会，举行“书——我们的好朋友”“书是人类智慧的源泉”“读书知识竞赛”等主题活动，并结合读书内容，鼓励学生利用自编自演等文艺形式，通过扮演书中的角色，交流学生对书中人和事的理解与感受，在这种角色模拟中加深对做人做事道理的理解。这样既调动了参赛学生的积极性，又增长了知识，从而激发了他们的阅读兴趣。另外，还可以进行课前三分钟轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台朗读一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加学生语汇的积累，而且能促进学生在课外自觉认真地阅读。

培养低年级学生的阅读素养，需要多元化的教育方法。不断进行多元阅读情景的创设，建立多元阅读互动的关系，可以让学生的潜能得到最大的发挥，让他们在快乐中阅读，在阅读中成长。

参考文献：

田本娜.提高小学阅读教学的实效性[J].教育学术学刊，2008（1）.