朱秀琴

《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”小学低年级是识字教学的关键阶段，学生在这一阶段的识字习惯和能力以及识字量的多少，直接影响到中、高年级阅读和写作能力的强弱，以至于对今后语文方面的学习影响都会很大。对于农村小学生来说，低年级语文识字教学更是重中之重，教起来更是难上加难！

下面，我就谈一谈我在提高农村小学低年级语文识字教学效率过程中的点滴体会。

一、提高学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中要创设识字情境，激趣乐学；利用多种激趣形式，拓宽学生的识字渠道，使学生乐学；多动手实践，变枯燥被动的学习为主动学习，激趣乐学；探索不同学法，关键是变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生独立的识字能力，激趣乐学。总之，只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，在识字教学中才会有事半功倍之效。

二、培养学生良好的识字习惯

著名教育家叶圣陶曾经说过：教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。良好的行为习惯主要在学校养成。

1.培养良好的预习习惯

对农村学生来说，想要让学生在家里把第二天的识字预习好，是一件十分艰难的事。针对这种情况，我将学生预习放到课堂上来培养，让学生明确预习应该做到学会生字的拼音，记住生字的字形，将所要学习的生字扩词，强化学生记忆力，逐渐培养学生的预习能力。

2.培养良好的书写习惯

提倡“写好中国字，做好中国人”，认真、良好的书写习惯也是识字的重要方法之一，只有会写，才能真正记得住。因此，严格要求学生的书写姿势，规范、端正、整洁地书写每个生字，学生就会终身受益。

3.培养良好的阅读习惯

对于低年级学生来说，他们识字量不多，对阅读有一定困难。一是鼓励家长多为学生购买注音的课外读物，二是在班级或课外搞一些读书活动，例如：班级读书角、读一本好书活动、故事会等等，潜移默化、循序渐进地培养学生良好的读书习惯。

三、改进识字教学方法

在教学过程中，改变传统的教师领读、一写就写很多遍的做法，教会学生识字方法，让学生觉得识字很有乐趣，愿意去识字，在短时间内学会所要学的生字，提高识字教学效率。

1.游戏识字法

低年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于营造愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学中，创设“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色，比如，在教《雪地里的小画家》一课时，结合课文内容说：“雪地里藏着好多‘字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”另外，还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增强认读生字的趣味性。

在巩固汉字阶段，设计多种具有一定竞争性的游戏，在“开火车”读生字、小组比赛，还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动中，让学生快乐地巩固识字，使课堂成为学生学习的乐园。

2.谜语识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，可以将生字编成谜语，帮助学生在猜谜语中识字。如“二人土上——坐”“八九不离十——杂”。

3.编顺口溜记忆法

在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如：学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨炼才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。

4.儿歌识字法

朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学“爱”字，念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）……”既让学生感受到识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。

5.部件拆分，拼凑识字法

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对他们这一识记特点，在教学中，借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字。

（1）加一加的方法。就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“鲜”字，“鱼”加“羊”就成为“鲜”字。

（2）减一减的方法。比如：“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了，记住的生字也多了。

（3）换一换的方法。这个方法多用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效率。如教学“情”字前，先出现熟字偏旁的“请”，然后用“竖心旁”换下“言字旁”为“情”，此时学生没有花费多少力气就认识了一个新字，识字兴趣顿时提高了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。

6.形象记忆法

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观地演示或联系生活实际的话就比较好理解了。如“休”字，用图画为学生建构形象。一个人累了，他靠在树上休息，左边是人，右边是木，所以“人”和“木”合起来是“休息”的“休”字。形象记忆的方法就是给学生一个感性的记忆，学生有了感性的认识后会在大脑中留下鲜活的印象，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

7.表演动作识字法

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

以上是我在识字教学中的一些做法。农村小学低年级识字教学任重而道远，需要我们每位农村一线语文教师去努力探索与实践，为农村孩子的发展撑起一片蔚蓝的天空！

参考文献：

陈丽清.识字教学有滋有味[J].课外语文，2014（16）.