摘 要：我国新课改的逐渐深入为小学语文的学习提供了新的教学思路。阅读能力以及审美情趣的培养成为小学语文教育的重点。其中阅读就成了最关键的部分。对刚刚接触知识的小学生们而言，阅读水平的提高就意味着语文综合素质的提高。而课外阅读就成为提高语文水平的重要形式之一。因此，文章就小学语文课外阅读的价值观进行研究和分析。

关键词：价值观；小学语文课外阅读；问题及对策

对于小学语文阅读来说，根本目的是让学生能在理解课文的基础上去认识美、发现美，最终达到提升学生自身的价值水平与审美认识。对于课外读物的阅读也是想让学生树立这种正确的人生观以及积极的价值观。对于价值观的传递需要通过怎样的课外阅读来完成又是一个值得深思的问题。因为这种价值观的培养无法从检测中得知。

一、小学语文在课外阅读中存在的问题

1.阅读文本相对陈旧

阅读文本必须要跟上教学改革的步伐，如果阅读文本过于陈旧，就会使文章脱离现实，与学生所处的生活实际不相符，进而造成学生无法真正理解文本中想要表达的内容。如在苏教版六年级的语文教学大纲中，就有一篇名叫《十六岁前的回忆》的文章，整篇文章从始至终都是以父亲为主要线索，可是行文到最后并没有交代这位父亲是谁。可是在文章后面设计的问题却提到：“假如李大钊在你的面前，你有什么想说的？”诸如此类问题，这些事情和学生生活的年代已经相距甚远，再加上文章没有介绍相应的背景，造成学生理解上的困难。

2.教师对问题的讲解过于公式化

语文教师应该在课堂上给予学生们更多可发挥的空间，当学生踊跃的回答问题时不要急着公布正确答案。要考虑学生是否真正理解了文章？学生有没有被文章所打动？而目前教师在进行课外阅读教学时会显得相对呆板，课外拓展这部分做到并不好。

3.教师提问方式过于单一

目前不仅是课外阅读，所有小学阅读理解的提问都过于单一。基本问题也脱离不了“文章给你带来的启示？”“读了这篇课文你最想说些什么？”此类的问题，固定的提问方式让学生失去了学习的兴趣，学生思考的方式被局限，就无法达到最佳的课堂效果。

二、小学语文在课外阅读中情感价值观的实现

通过进行语文课外阅读，可以完成对情感态度价值观的培养。想要实现这个目标，家长、教师、学校以及教材的编辑者要进行共同合作。

1.让阅读文本变得更加生活化

在新课标的改革中曾对小学语文的教材提出过建议，教材的设置要符合现代意识，要更具生活化。然而现在教材中的阅读文本大部分都是文学性的作品居多，和学生生活实际相违背，长此以往，课程培养的最终目标根本无法实现。因此，关于小学的语文课外阅读文本也要编辑的符合实际，最好从生活中取材，让学生们产生共鸣、开始思考，提高学习积极性。

2.设置多样化的问题

情绪性与无意性是在小学生中出现较多的两种情感。所以，要想小学生能够被课堂吸引，语文教师就要设置相对轻松有趣的问题，来吸引他们。抓住小学生的好奇心，用新颖的问题来激发学生对问题的思考。在此基础上，设计问题时也要注意融合小学生的心理特点和理解水平，语言要亲切、形象、生动。如在学习《小儿垂钓》时，教师可以提问关于“路人借问遥招手”中招手的究竟是路人还是小孩？通过问题引导学生们理解文章和解决问题。对于小学生的好奇心和求知欲，教师可以进行分组学习，共同探讨，让学生们对阅读更有兴趣，不排斥阅读，还可以养成善于思考、思维活跃的好习惯。

3.对于问题的情境化呈现

课外阅读的魅力就在于难以用语言表达的美好，可以通过文字给大家展示出来。而这种美好必须通过读者的想象来引发共鸣，激发情感。所以学生的想象力阅读的关键是在脑海中勾勒出美景，让阅读充满了情感体验。对于学生想象力的开发，教师可以利用网络来深化阅读的感知。让文章在声情并茂的语言和情境中帮助学生理解课文。就以《狐狸和乌鸦》这一课程为例，教师可以采用多媒体为学生们播放这一课程的动画，再加上动画的配音，让学生们自然而然地走到文章的情境中去，也可以让学生上台进行分角色配音表演，增加学生学习兴趣。学生们利用自己的想象力理解课文阅读，比单纯的文字更加充满感情色彩。学生在长期的情感熏陶下，会使想象力更加丰富、语文素养更高，对阅读更有兴趣。

总之，在小学语文课外阅读中对于正确价值观的树立是非常有必要的，家庭与学校也能为学生价值观的培养带来积极的影响。学生一旦有了良好的榜样，再加上家长与学校的及时沟通。学生在进行课外阅读时就会减少自我与外部世界形成的矛盾，从而顺利接受正确的价值观。当然这与课外阅读所带来的文化氛围是分不开的。

参考文献：

[1]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013（4）.

[2]林玲.农村小学高段学生课外阅读存在的问题与解决对策[J].作文教学研究，2014（6）.