黄姗姗　张杨

目前，《现代汉语》课堂教学效率低下已经是不争的事实，许多任课教师对课堂教学有效性的追求常常走入误区，过于重视知识的灌输而忽视对学生能力的培养，直接导致了学生自主性的缺失和个体差异的消解。因此，任课教师应改革教学内容，改进教学方法，进一步提高《现代汉语》的课堂教学质量。《现代汉语》是目前在各高校中文专业广泛开设的一门基础性课程，也是中学语文教学中运用最多、使用最广的一门课程。然而，常常令任课教师感到尴尬的一个问题是，虽然很多学生都明白现代汉语知识的重要性，但总是会出现不同程度的厌学情绪，许多学生反应现代汉语知识过于枯燥，课堂气氛过于沉闷，学习兴趣不高。有效的课堂教学是提高教学水平、提升教学质量的基本途径。如何在有限教学时间和严峻教学任务的双重压力之下提高《现代汉语》课堂教学的有效性，已经成为当前《现代汉语》任课教师亟待解决的问题。

一、有效教学的基本内涵

“有效教学”这一名称来源于英语“effective instruction”，自此概念产生以来，何谓“有效教学”就一直是国内外教育专家研究的焦点。国外通说理论认为，“有效性教学就是能够促进学生学习与发展的教学”。曹霞（2012）认为高校课堂有效教学即高校课堂教学最大程度地达到预期教学效果，它受到教师自身、学生、学校等三个因素的影响。方红（2014）说教师是影响课堂教学有效性的关键因素，教师的惰性、观念旧、关注点偏差以及反思少常常会导致课堂教学的有效性不高。……