人教版实验教科书“研讨与练习”中的写作练习是课后练习的一部分，是学生进行练笔的重要途径。此类写作练习无论是单项能力的训练还是素材的积累，都为单元作文写作奠定了扎实的基础。本文以全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的“义务教育课程标准实验教科书·语文（七-九年级）”为研究对象，从三个方面探讨课后写作练习并进行分类研究。首先是对表达方式类训练题的研究，不同的年级侧重于不同表达方式的训练，记叙类训练题尊重认知特点、循序渐进，描写类主要包括对人物描写和景物描写的训练。其次是对写作技巧类训练题的研究，想象类练习比重大，体现了此套教材对训练学生思维能力的重视。最后对写作形式类训练题的研究，着重强调仿写训练题。通过本文研究，能够帮助我们落实课后写作训练的意义，也会更加明确今后的训练方向。

叶圣陶先生曾经强调：“语文是人与人交流和交际的必不可少的工具。”语文课程作为一门运用语言文字的综合性和实践性课程，致力于全面提高学生的语文素养，致力于培养学生的语言文字运用能力，其中对学生写作能力的培养是重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）多处阐述了加强写作训练的必要性和重要性。其在关于写作教学的建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。……